趙龍

【摘要】高中英語寫作教學(xué)一直是農(nóng)村地區(qū)高中英語教師面臨的難題。本文通過三學(xué)期的行動研究計劃探討了在農(nóng)村地區(qū)（以皖北為例）如何采取合適的寫作教學(xué)方法，即句法訓(xùn)練和過程體裁法的結(jié)合。行動研究取得了預(yù)定的成效，希望對廣大同仁們有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】英語寫作教學(xué) 行動研究 過程體裁

一、問題的提出

自國家新課標頒布以來，英語教學(xué)的聽、說、讀、寫四個方面不斷地被討論和改革。以寫作教學(xué)為例，近年來不少新的教學(xué)理論被引進，如建構(gòu)主義理論，過程教學(xué)法等，其中最突出的還是過程體裁教學(xué)法。這種教學(xué)法已被廣大教師所采用，然而對它在實際教學(xué)中所產(chǎn)生的效果的研究卻見之不多。筆者曾一度采用過這種教學(xué)法但效果不明顯。一種理論還必須與當(dāng)?shù)貙嶋H的教學(xué)狀況相結(jié)合并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變化。由于我國地區(qū)發(fā)展不平衡，廣大農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)與城市的英語教學(xué)情形是不能等同的，而且不同的農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)情形也要區(qū)別對待。

二、提出假設(shè)，初步調(diào)查

學(xué)生寫作水平的差異絕不是一日促成的，下列原因是可能的：

1.初中很少進行過句法訓(xùn)練，初高中教材銜接突然，不能適應(yīng);

2.教師很少來進行具體的寫作指導(dǎo)，一般是寫完后直接參照范文;

3.寫作訓(xùn)練不足，導(dǎo)致畏難心理;

4.平時閱讀量過少導(dǎo)致語感弱，基本上是按漢語思維去思考。

在實際驗證調(diào)查時，筆者對學(xué)生采取問卷和訪談方式，而由于條件的限制對教師只是在某些研討會上采取訪談形式。共發(fā)放問卷200份，有效答卷187份，結(jié)果分析為：贊成原因一的有165人，原因二的有180人，原因三的有178人，原因四的有181人。

在筆者接觸到的近60位兄弟學(xué)校初中英語教師中，老教師能適當(dāng)?shù)夭贾靡恍懽魅蝿?wù)，并簡要地指出學(xué)生的錯誤所在，而其他的青年教師對寫作教學(xué)不以為然，他們認為閱讀教學(xué)才是重點。

認識的偏差致使初中英語寫作教學(xué)近乎被漠視，給高中英語寫作教學(xué)帶來了困難。

三、確認問題，采取相應(yīng)對策

以上的調(diào)查完全證實了開始提出的假設(shè)，針對學(xué)生的目前狀況，筆者將寫作教學(xué)分為兩階段。階段一以句法訓(xùn)練為重點，教學(xué)生寫好句子;階段二教學(xué)生掌握不同體裁的寫作模式。

四、行動計劃具體步驟

由此，筆者于06年2月份高一分班摸底考試后對本校兩個高中班進行了三個學(xué)期的實驗，高一（28）班為對照班，高一（21）班為實驗班。其中第一至第二十周為高一學(xué)年下學(xué)期，第二十一至第六十周為高二學(xué)年。

表1

五大句型 名詞形容詞等 并列句 時態(tài)語態(tài)等 定語從句 同位語從句 名詞性從句 狀語從句 句型轉(zhuǎn)換 看圖記敘文 圖表描述文 議論文 說明文 各種應(yīng)用文

1-5周 ★ ★

6-10周 ★ ★ ★ ★

11-15周 ★ ★ ★ ★

16-20周 ★ ★ ★ ★

21-25周 ★ ★ ★ ★

26-30周 ★ ★ ★

31-35周 ★ ★ ★ ★

36-40周 ★ ★ ★ ★ ★ ★

41-45周 ★ ★ ★ ★

46-50周 ★ ★ ★ ★

51-55周 ★ ★ ★ ★

56-60周 ★ ★ ★ ★

注：★代表該周指導(dǎo)內(nèi)容;本表配套教材為皖教譯林版教材。

五、結(jié)果分析

1.實驗班的寫作表達能力明顯優(yōu)于對照班。通過以上的計劃活動，實驗班學(xué)生運用語言的能力發(fā)展迅速。在06與07學(xué)年期末測試中實驗班的成績明顯優(yōu)于對照班的成績（見表2）。

表2 ?寫作成績對照表

班級項目 實驗班 對照班

06年度 07年度 06年度 07年度

平均分 15.6 17.5 9.5 13

最高分 20 20 16.7 18.5

備注 滿分20分

2.實驗班的總體考試成績明顯優(yōu)于對照班。實驗證明，活動不僅提高了學(xué)生運用語言寫作的能力，而且加深了學(xué)生對語法知識的掌握。學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能都有了明顯的提高。在高一、高二市統(tǒng)考中，實驗班的總體成績也明顯優(yōu)于對照班（見表3）。

表3 ?06、07年度市統(tǒng)考成績

考試

班級 06年度考試 07年度考試

人數(shù) 平均分 合格率% 標準差 年級名次 人數(shù) 平均分 合格率% 標準差 年級名次

實驗班 54 80.6 94.4 0.113 1 54 82.5 96.3 0.096 1

對照班 52 74.5 85.6 0.165 4 52 75.2 84.6 0.214 13

注：每次考試題難易程度不同，滿分為100分。

六、教師反思

英語寫作水平的提高非一日之功。這次為期三學(xué)期的行動研究計劃的成果是顯著的，很大程度上提高了學(xué)生的寫作水平，也達到了提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能目的。由于近年來皖南與皖北地區(qū)學(xué)生英語水平的差異較大，加上條件的限制，必須擺脫照搬蘇皖南教學(xué)模式的套路。這個行動研究計劃一方面鞏固提高了學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)知識，另一方面也達到了新課標的要求，希望能對其它地區(qū)的同仁們有借鑒作用。

參考文獻：

[1]韓金龍.英語寫作教學(xué)：過程體裁教學(xué)法[J].外語界，2001.04.