摘要：加強自有青年教師隊伍建設是提高獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學質(zhì)量的關鍵因素和重要保障。獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)應重視對自有青年教師的培養(yǎng)，加強實踐與教學的結(jié)合，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供良好的學習平臺，促進其全面發(fā)展。

關鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設計 獨立學院 自有青年教師 專業(yè)發(fā)展

近十余年來，我國獨立學院發(fā)展正如雨后春筍般拔地而起，并逐漸進入快速發(fā)展階段。伴隨著全國經(jīng)濟建設的高速運行，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才的需求量逐年增長，這促使國內(nèi)各大獨立學院爭相開設環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程。而擁有一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊伍，是獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學質(zhì)量的重要保障。

一、獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教師構(gòu)成現(xiàn)狀

隨著我國獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)師資規(guī)模的不斷擴大，師資隊伍構(gòu)成也逐漸呈現(xiàn)復雜態(tài)勢。當前獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)師資主要由四部分構(gòu)成：

第一部分是母體學校派出的在職教師。這類教師主要由母體學校派出支援獨立學院或是完成母體學校的教學任務后，教有余力而支援獨立學院建設。這類教師往往具有較高的教學水平和教學經(jīng)驗，并擁有一定的實踐項目經(jīng)驗。但他們在教學過程中往往將母體學校的教學方式方法套用在獨立學院教學中，忽略了獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式的教學目標，因此，未必適合獨立學院的教學模式。并且，這類教師往往教完課程即走，只完成課上的“傳道”，缺乏師生的課下交流，從而影響了實際教學效果。

第二部分是從社會上聘請的高校教師或高級設計人員，這類教師具有較豐富的實踐經(jīng)驗，在實踐項目設計、施工方面有其專長，在教學過程中可以更好的引入實際設計施工項目，讓學生進一步了解實踐環(huán)節(jié)。但由于他們的流動性較大，因此，教學環(huán)節(jié)同樣不完整。

第三部分是來自高校或非高校的退休人員。他們職稱較高，教學經(jīng)驗豐富，可提供較多時間用于獨立學院教學建設，但這類教師同樣存在流動性較大，精力不足的問題，除了上課之外并不能很好地投入到課程建設和專業(yè)發(fā)展當中。

最后一部分是獨立學院的自有青年教師，他們屬于獨立學院專職教師。參考2011年14所專業(yè)抽檢的獨立學院自有青年教師統(tǒng)計表數(shù)據(jù)，35歲以下的青年教師占抽檢院校自有專職教師的85%以上[1]。而多數(shù)青年教師主要來自剛步入社會的高校畢業(yè)生，相對來說這些教師的學歷較高，專業(yè)技能也較豐富，但由于缺乏社會實踐經(jīng)驗及閱歷，職稱普遍偏低，加上不夠穩(wěn)定，在獨立學院發(fā)展進程中也存在一定的不穩(wěn)定因素。

但是，這些自有青年教師，他們干勁強，學習能力和吸收新知識的速度快，精力充沛，經(jīng)過幾年的專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展，很快就能成為獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的中堅力量。并且，自有青年教師是獨立學院的辦學主體，他們的發(fā)展是獨立學院發(fā)展的關鍵，是獨立學院教學質(zhì)量得以提高的內(nèi)在關鍵要素。高質(zhì)量的教育離不開高質(zhì)量的教師，因此，加強自有青年教師隊伍建設是提高獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學質(zhì)量的關鍵因素。

二、獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)自有青年教師

發(fā)展存在的問題

由于獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)自有青年教師年紀普遍較輕，因此，在專業(yè)發(fā)展過程中還存在許多問題，主要表現(xiàn)在幾個方面：

1.缺少實際課堂教學和組織經(jīng)驗

自有青年教師在入職之初一般不具備較多的教學經(jīng)驗，尤其是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，教師多來自非師范類高校，不具備很好的設計和組織課堂教學的經(jīng)驗，因此，往往不能很好地調(diào)動學生課堂積極性和主動性。

2.缺乏實踐設計項目經(jīng)驗

作為綜合性、專業(yè)性較強的學科之一，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)與實踐設計項目具有緊密的聯(lián)系。尤其對新材料、新技術(shù)、設計和施工經(jīng)驗等要求很高，在教學過程中需要強大的實踐項目經(jīng)驗做支撐。

青年教師在走出高校之前理論知識往往高于實踐項目經(jīng)驗。而在現(xiàn)實生活中，設計師從事的室內(nèi)設計、景觀設計和建筑設計項目，都會受到資金投入、裝飾材料、施工工藝、氣候環(huán)境等多方面因素的影響和制約，項目設計施工需要融合設計師多年實戰(zhàn)經(jīng)驗。而這正是青年教師所缺少的，因此，教學過程中實戰(zhàn)經(jīng)驗的缺失會造成教學與實踐的脫軌，這會對學生的整體發(fā)展和未來步入社會從事實踐項目建設埋下許多隱患。

3.參與科研、外出交流學習機會少

作為以教學為辦學重點的獨立學院，其自有青年教師的薪酬、職稱等制度對教師參與科研項目成果并沒有緊密聯(lián)系，因此，教師精力主要用于教學方面工作，科研項目并未受到足夠重視。并且，獨立學院的科研項目多以校級為主，科研經(jīng)費較少，而市級以上科研項目則需要以母體高校的名義申報并占用母體高校名額，獨立學院自有青年教師申報科研課題較為困難。最后，自有青年教師參加培訓機會較少，尤其是環(huán)境藝術(shù)設計類專業(yè)往往未受到校方足夠重視，這導致青年教師缺少對外交流合作機會，視野不夠開闊，存在閉門造車現(xiàn)象。

4.教學積極性缺失，專業(yè)素質(zhì)提升慢

由于獨立學院自有青年教師人事制度和薪資保障有別于母體高校體制，加之一部分獨立學院計劃異地辦學，這些不確定因素，對教師心理上造成許多消極影響，因此，師資流動性較大。其次，多數(shù)獨立學院自有教師師資結(jié)構(gòu)不合理，缺少優(yōu)秀、資深教師的“傳、幫、帶”作用。尤其是部分獨立學院對教師教學、個人素養(yǎng)提升沒有嚴格約束，逐漸形成教學風氣松散現(xiàn)象。同時，自有青年教師往往處于成家立業(yè)階段，急需資金支持，多數(shù)自有青年教師在完成基本工作量后，兼職從事其他工作，無暇自身專業(yè)發(fā)展。

因此，如何促進獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)自有青年教師的專業(yè)發(fā)展，是當前獨立學院建設必須解決的重要課題之一。

三、獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)自有

青年教師專業(yè)發(fā)展

為促進獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)自有青年教師專業(yè)發(fā)展，應從以下幾點出發(fā)，全面調(diào)動青年教師教學積極性，提高整體教學水平，促進獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)健康發(fā)展。

1.建立“師徒結(jié)對”培養(yǎng)體系，重視青年教師培養(yǎng)

針對自有青年教師缺乏課堂教學經(jīng)驗的問題，應全面開展“師徒結(jié)對”的培養(yǎng)體系，即由經(jīng)驗豐富的資深教師作為導師從青年教師入職開始進行教學、專業(yè)和科研等方面的全面指導和培養(yǎng)。針對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學，資深教師應充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，讓青年教師盡快了解專業(yè)教學體系和教學方式方法，并快速融入工作環(huán)境，掌握各項工作的標準，找準定位，逐步形成個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.教學與實踐相結(jié)合，提高青年教師專業(yè)教學素質(zhì)

從獨立學院應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)性質(zhì)出發(fā)，自有青年教師更應該重視與實踐的結(jié)合。要積極參與實踐設計項目，帶領學生加入到設計項目中，通過實踐提升自身專業(yè)設計素養(yǎng)，并積累項目設計經(jīng)驗。教學與實踐的相互促進不僅能鍛煉教師的教學能力更能全面提升學生的設計水平。

不僅如此，青年教師更應積極組織學生參與各類設計競賽，通過競賽刺激學生的自主學習能力，并積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。教師在輔導學生參賽過程中不僅鍛煉了教學組織能力，更積累了參賽經(jīng)驗，所獲榮譽又為獨立學院打響品牌，這種良性循環(huán)模式能對學生起到良好的榜樣示范作用，營造良好的學習傳統(tǒng)。

3.關注教師專業(yè)發(fā)展，增強青年教師培養(yǎng)扶持力度

作為教學建設的后備軍，獨立學院應該重視自有青年教師的培養(yǎng)，為自有青年教師提供良好的學習發(fā)展平臺。應加大對青年教師培養(yǎng)投資力度，提高青年教師薪資水平，為獨立學院留住人才。針對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)特性加強青年教師技能培訓，提供更多的交流合作機會，為青年教師營造良好的成長環(huán)境。應支持青年教師創(chuàng)新實踐活動，積極成立設計工作室，引入實踐設計項目，對各類創(chuàng)新競賽活動給予支持。

4.提升自身教學積極性，加速青年教師專業(yè)發(fā)展

作為青年教師自身要有主人翁意識，提高自主學習和競爭意識，學會多學、多問、多聽、多思，多向資深教師請教學習，多聽老教師的精品課程，積極參加科研項目和實踐設計項目，達到兩手抓兩手都要硬的目標，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

高質(zhì)量的教育離不開高質(zhì)量的教師，而擁有一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊伍，是獨立學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學質(zhì)量的重要保障。因此，獨立學院要貫徹落實科學發(fā)展觀，真正做到以人為本，推進自有青年教師的全面發(fā)展。

[項目課題：常州大學懷德學院2012年教研課題《關于環(huán)境設計專業(yè)實踐教學有效性的研究》，項目代碼：2012HDJY16]

注釋：

[1]張柯冉.江蘇省獨立學院自有專職教師隊伍建設存在問題及解決途徑[J].文教資料，2012（15）

參考文獻：

[1] 劉丹白.簡析環(huán)境藝術(shù)設計教育教學方式的優(yōu)化[J].時代教育（教育教學）.2010（12）

[2] 滿紅，鄒存名，王琳.淺談獨立學院精品課程建設[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2011（01）

[3] 廖青.基于教師專業(yè)發(fā)展的“師徒結(jié)對”研究[D].西南大學碩士論文.2010

作者簡介：

閆秋羽，常州大學懷德學院人文藝術(shù)系教研室主任。研究方向：環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學與研究。