郜安民

摘 要：激勵是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種藝術(shù)，激勵教育是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、取得良好學(xué)習(xí)效果的有效催化劑。在小學(xué)語言課堂教學(xué)活動中，如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵進(jìn)行教學(xué)，可取得事半功倍的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；激勵教育

每個人都是需要并渴望得到激勵的。人的某種行為的發(fā)生、動機(jī)的強(qiáng)弱程度在很大程度上均是取決于激勵。所以，恰當(dāng)?shù)貙⒓顟?yīng)用于小學(xué)階段的語文教學(xué)，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激勵教育的概述

激勵指的是激發(fā)、鼓勵，具體說來是恰當(dāng)?shù)乩媚承┩庠谝蛩丶ぐl(fā)人的行為動機(jī)，調(diào)動人的積極性，使人產(chǎn)生一種行為動力，并積極地向一定目標(biāo)不斷努力的一種心理過程。激勵教育指的是根據(jù)學(xué)生的具體需要，應(yīng)用激勵的方式來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動性的一種教育模式。與傳統(tǒng)教育模式相比，激勵教育更關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和內(nèi)心需要，使學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位更加突出。將激勵教育應(yīng)用于教學(xué)活動中，可培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和樂觀向上的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用語言激勵學(xué)生。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有渴望得到教師肯定、表揚(yáng)、鼓勵的心理。因此，在小學(xué)語言教學(xué)中，教師要了解和掌握學(xué)生的這種心理需求，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，在教學(xué)活動中利用恰當(dāng)?shù)恼Z言肯定和表揚(yáng)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行有效激勵。例如：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用“很好、對了、真不錯、了不起”等具有肯定性、表揚(yáng)性的語言來對學(xué)生的表現(xiàn)做出評定，明確地表達(dá)自己對學(xué)生的贊許、表揚(yáng)等態(tài)度，讓學(xué)生真切地感受到教師對自己的關(guān)注和肯定。利用語言進(jìn)行激勵教育時，教師的語言表達(dá)必須立場鮮明、表意清晰，并符合學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，不能說得含蓄，更不能正話反說。語言激勵除了有聲語言外，還有無聲語言，即肢體語言。在教學(xué)中，教師還可充分利用肢體語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、肯定和關(guān)注。如微笑點(diǎn)頭、豎起大拇指、拍拍肩膀或者撫摸頭等均可表達(dá)教師對學(xué)生的肯定和關(guān)注，對學(xué)生起到激勵的作用。因此，教師要充分調(diào)動起自身的肢體語言，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用眼神、手勢、動作等對學(xué)生進(jìn)行激勵，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用情感激勵學(xué)生。融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本力量。溫柔、仁慈的教師會受到學(xué)生的歡迎和喜愛，反之，如果教師過于嚴(yán)厲會使學(xué)生對教師甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的情緒極易受到外界因素的影響。因此，在教學(xué)活動中，教師要高度重視自身的情感狀態(tài)，時刻充滿激情，洋溢著積極樂觀的情感，使學(xué)生與教師在情感上產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到教師情感的影響。例如：在課堂教學(xué)活動中，教師保持和顏悅色的狀態(tài)，會讓學(xué)生感受到教師的可親可敬，拉近師生距離，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。在教學(xué)活動中，教師要保持一種興奮感，以飽滿真摯的情感投入到教學(xué)活動中，用和藹的態(tài)度和微笑去面對每位學(xué)生，用激勵的語言對學(xué)生進(jìn)行提問、評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到教師的支持和鼓舞，讓學(xué)生在愉悅的情緒下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)、保護(hù)學(xué)生的積極情感，幫助和指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移、調(diào)節(jié)消極情感。對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，對學(xué)生的缺點(diǎn)也應(yīng)給予正面啟發(fā)和誘導(dǎo)，指引學(xué)生走向正確的方向。

3.利用榜樣激勵學(xué)生。榜樣激勵法也可稱為典型示范法，具體指的是通過樹立榜樣來教育、鼓舞、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種方法。在語文教學(xué)活動中，教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中時刻感受到的無形榜樣，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最直接有力的支持。在教學(xué)活動中，師生之間進(jìn)行有意識的互動會對學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞作用，能有效強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的行為就是一種無聲的指引和命令，教師是學(xué)生的榜樣。在教學(xué)活動中，榜樣除了教師還可以是優(yōu)秀、典型的學(xué)生。以優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣也同樣具有極大的激勵作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，榜樣就像是一面旗幟。每個榜樣均具有其鮮明的特點(diǎn)和生動的形象，學(xué)生可以從榜樣身上看到閃光點(diǎn)，進(jìn)而在情感上產(chǎn)生共鳴。同時，榜樣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，激勵學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。

三、結(jié)束語

在教學(xué)活動中，激勵教育屬于一種心理教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。激勵教育以學(xué)生的個性發(fā)展、心理需求作為教師組織、設(shè)置教學(xué)活動的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其應(yīng)用更加突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。隨著新課程改革的不斷深入，激勵教育的應(yīng)用越來越受到教育者的重視。激勵教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力得到充分激發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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