摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了探討，并提出了小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新；思考

新課程改革主要強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新型的教師。那么，目前的小學(xué)語(yǔ)文在創(chuàng)新方面存在哪些問(wèn)題呢？問(wèn)題主要在于教師不善于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，不懂得創(chuàng)新理念。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新上存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)觀念落后

教育觀念的陳舊落后是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新中存在的主要障礙，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新理念在推廣的過(guò)程中存在嚴(yán)重的問(wèn)題，陳舊的教育觀念已經(jīng)在很多教師心中根深蒂固。很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)并不明確，應(yīng)試化教育思想嚴(yán)重影響著教師與學(xué)生。

2.課堂氣氛沉悶

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師仍然在唱獨(dú)角戲，課堂氣氛不活躍。這些問(wèn)題都是由落后的教學(xué)觀念影響的，很多教師在教學(xué)中不能將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)教材的處理不能做到以學(xué)生的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，缺少對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.新型教學(xué)手段沒(méi)有發(fā)揮真正的作用

對(duì)很多雜亂教育手段的利用并不會(huì)真正起到教學(xué)創(chuàng)新的效果，教學(xué)創(chuàng)新一定要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下才可以進(jìn)行。如果不能在科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，只是追求形式上的改變，是不會(huì)取得預(yù)期教學(xué)效果的。小學(xué)生在語(yǔ)言能力、心理、生理等方面都有自身的規(guī)律，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)策略進(jìn)行選擇。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的方向

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該堅(jiān)持“語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，在教學(xué)中使用探究與合作的教學(xué)方式，堅(jiān)定語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)。教師應(yīng)該注重優(yōu)秀文化的滲透，提高學(xué)生的審美情趣和思想道德修養(yǎng)，進(jìn)而形成健全的人格與良好的個(gè)性。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念

要想進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師首先應(yīng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新教育理念。比如說(shuō)一位教師分別用兩種方式在兩個(gè)班級(jí)上同一堂課，其中一種教學(xué)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟，另一種教學(xué)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，重視對(duì)語(yǔ)言形式的理解與感悟。這兩堂課上得都非常精彩，都體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍愛(ài)國(guó).淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2013（10）.

作者簡(jiǎn)介：周軍軍，男，漢族，出生年月：1988.6，本科，甘肅省嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校，中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與研究。