隋松濤

摘 要：“小組合作”是目前備受推崇的一種教學(xué)模式。“小組合作”有四種教學(xué)策略：目標(biāo)策略、合作策略、輔導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)策略?？茖W(xué)地運(yùn)用好這些策略，可以有效解決“小組合作”課堂教學(xué)中存在的問題，激發(fā)各層次學(xué)生潛能，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作；目標(biāo)策略；合作策略；輔導(dǎo)策略；評(píng)價(jià)策略

基于對(duì)“生本”思想“最好的教育就是適合學(xué)生的教育”的高度認(rèn)同，現(xiàn)在很多學(xué)校把課改重點(diǎn)放在班內(nèi)“分層、合作、展示”課堂教學(xué)模式的探索上，形成了各種“班內(nèi)差異”教學(xué)模式，其中“小組合作”是備受推崇的一種教學(xué)模式?！靶〗M合作”教學(xué)是根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度方面的差異將他們劃分成A、B、C等幾個(gè)層次，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則在班內(nèi)建立合作小組，每個(gè)小組通常4～6人，課堂上借助“小組合作”的形式，組織學(xué)生開展活動(dòng)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)低層次學(xué)生向高層次轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)積極、效率高的課堂改革目標(biāo)。

隨著“小組合作”教學(xué)模式的大力推廣，也暴露出一些深層次的問題，這些問題促使教育者在實(shí)踐“小組合作”教學(xué)時(shí)不斷細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了各種教學(xué)策略。經(jīng)過多年實(shí)踐，我們把“小組合作”教學(xué)中的教學(xué)策略歸納為：目標(biāo)策略、合作策略、輔導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)策略，科學(xué)地運(yùn)用好這些策略，可以有效解決“小組合作”課堂教學(xué)中存在的問題。

一、目標(biāo)策略

教學(xué)目標(biāo)的制訂首先要考慮面向全體學(xué)生，即首先制訂基礎(chǔ)性目標(biāo)，然后再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即制訂彈性目標(biāo)，從而做到目標(biāo)分層。目標(biāo)分層主要是知識(shí)和能力上的分層，過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀一般不做分層要求。目標(biāo)分層的目的是讓全體學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，同時(shí)又能使不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。在分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握適度的原則，基礎(chǔ)性目標(biāo)要讓各類學(xué)生都能“吃到”，彈性目標(biāo)要讓各層次學(xué)生能“吃飽”“吃好”，獲得最大可能的發(fā)展。

二、合作策略

“小組合作”課堂教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在學(xué)生的互助合作，合作形式的組織、安排，合作內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)顯得尤其重要。根據(jù)班級(jí)和學(xué)科的具體特點(diǎn)，按座次就近組合和以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的小組組合是兩種常用的小組組合方式。在合作的內(nèi)容上，要求難易適度，交流的內(nèi)容要有討論價(jià)值和思維含量。特別是問題的設(shè)計(jì)要接近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。問題太難，學(xué)生不知如何下手，耽誤時(shí)間，并且會(huì)讓學(xué)生失去合作的興趣；問題過于簡(jiǎn)單，輕而易舉就可以得到答案，這樣的合作只是流于形式。

三、輔導(dǎo)策略

輔導(dǎo)是差異教學(xué)中不可缺少的形式。根據(jù)輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)的不同，可以分為課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)。教師在學(xué)生合作、練習(xí)時(shí)，要不斷巡視，留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要重點(diǎn)關(guān)注A類優(yōu)等生和C類差生，適當(dāng)?shù)亟o他們“開小灶”，課堂上要有針對(duì)性地指導(dǎo)，課外給予必要的輔導(dǎo)。對(duì)C層次的學(xué)生要降低要求，多加關(guān)注，讓他們克服困難，拾級(jí)而上。而對(duì)A層次的學(xué)生，教師要放開，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過輔導(dǎo)，最終達(dá)到C層學(xué)生逐步減少，A、B層學(xué)生逐漸增多，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)方式運(yùn)用得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)合作意識(shí)，不斷激勵(lì)學(xué)生提高合作活動(dòng)的水平。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，教師要圍繞“知識(shí)、能力、態(tài)度”三個(gè)維度展開，針對(duì)各層次學(xué)生在各維度的特點(diǎn)展開具體評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能。在評(píng)價(jià)的方式上，可以采取“分?jǐn)?shù)+等級(jí)+評(píng)語”，做到定量分析和定性分析相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生不斷向更高層次努力。在小組捆綁評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)上，重點(diǎn)要放在團(tuán)體評(píng)價(jià)上，同時(shí)開展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的個(gè)體評(píng)價(jià)。

四種教學(xué)策略在“小組合作”課堂教學(xué)中是相輔相成的。在某一節(jié)課中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，只需要突出地運(yùn)用好某種策略，就可能會(huì)收到意想不到的效果。但從長(zhǎng)期看，只有持之以恒地綜合運(yùn)用好這些策略，才能從根本上提高課堂教學(xué)效率，而不至于使學(xué)生合作流于形式。教師在新的課程環(huán)境下，要時(shí)刻把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這根主線，科學(xué)地運(yùn)用合作教學(xué)策略，積極營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，給予學(xué)生充裕的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓課堂教學(xué)重新煥發(fā)出生命活力。