孔波 張曉英 王靜

摘 要：考前美術(shù)基礎(chǔ)教育始終是我國(guó)美術(shù)教育諸多矛盾焦點(diǎn)。文章在對(duì)考前美術(shù)教育內(nèi)涵和特點(diǎn)闡述基礎(chǔ)上，以問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研方式，對(duì)河北美術(shù)學(xué)院考前美術(shù)培訓(xùn)中心、河北師范大學(xué)美術(shù)考前培訓(xùn)中心、河北省石家莊新華教育高考美術(shù)考前輔導(dǎo)中心、邯鄲縣一中美術(shù)特長(zhǎng)班等美術(shù)考前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出問(wèn)題成因。

關(guān)鍵詞：考前美術(shù) 基礎(chǔ)教學(xué) 考前美術(shù)教育 現(xiàn)狀

引言

素質(zhì)教育的實(shí)施，藝術(shù)類高等院校美術(shù)專業(yè)擴(kuò)招，直接推動(dòng)了我國(guó)美術(shù)高考熱現(xiàn)象的出現(xiàn)。在高校擴(kuò)招生源擴(kuò)大過(guò)程中，考前美術(shù)基礎(chǔ)教育始終是我國(guó)美術(shù)教育諸多矛盾焦點(diǎn)。小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的學(xué)校教育體系中，普通科目的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)之間的教育呈現(xiàn)出連貫性，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排完成相應(yīng)課程就能夠達(dá)到接受高等教育的要求，但是美術(shù)教育在中學(xué)階段和大學(xué)階段卻產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，普通中學(xué)和高等院校美術(shù)教育在課程內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)的脫節(jié)，催生了考前美術(shù)教育，許多考生通過(guò)考前基礎(chǔ)教育，在普通中學(xué)美術(shù)課程之外尋求美術(shù)技能自我提升的教育機(jī)會(huì)。因此，對(duì)考前美術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的研究，有助于進(jìn)一步推進(jìn)考前美術(shù)基礎(chǔ)教育和高等美術(shù)專業(yè)教育的銜接，有助于提升我國(guó)美術(shù)教育質(zhì)量。

一、考前美術(shù)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.考前美術(shù)教育內(nèi)涵

考前美術(shù)教育主要是指美術(shù)專業(yè)考生為了通過(guò)美術(shù)高考而專門接受的美術(shù)教育。一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)考生為了通過(guò)美術(shù)高考而接受專門考前美術(shù)教育的途徑有很多，例如參加校外舉辦的美術(shù)高考輔導(dǎo)班、參加普通高中的美術(shù)特色班，專門的美術(shù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、美術(shù)院校附屬中學(xué)、美術(shù)特色學(xué)校等。為了更好對(duì)我國(guó)美術(shù)考前輔導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，限定問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放范圍，本文所研究的考前美術(shù)教育主要是普通高中美術(shù)特色班、校外美術(shù)高考輔導(dǎo)班、美術(shù)特色學(xué)校等所進(jìn)行的美術(shù)教育活動(dòng)。其主要原因是這三種形式是目前考生接受考前美術(shù)教育的主要途徑，而且中等美術(shù)職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育則屬于美術(shù)專業(yè)教育范疇。

2.考前美術(shù)教育特點(diǎn)

考前美術(shù)教育具有較強(qiáng)的特殊性。第一，考前美術(shù)教育在時(shí)間段上來(lái)說(shuō)屬于基礎(chǔ)教育階段，必須要與基礎(chǔ)教育目標(biāo)所吻合。但是，考前美術(shù)教育任務(wù)與普通高中美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)之間又存在著較為明顯的差異。普通高中美術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而考前美術(shù)教育則主要是使學(xué)生具備美術(shù)高考所要求具備的各項(xiàng)美術(shù)技能，是為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)和技巧。第二，不同教育方式教育目標(biāo)也各不相同。美術(shù)特色學(xué)校和普通高中美術(shù)特色班嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，還是屬于學(xué)校美術(shù)教育范疇，其培養(yǎng)目標(biāo)與普通高中美術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)不同，美術(shù)高考輔導(dǎo)班在教育場(chǎng)所來(lái)看則是屬于社會(huì)美術(shù)教育范疇，其主要目標(biāo)則是以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣為主。因此，考前美術(shù)教育具有很強(qiáng)的特殊性和復(fù)雜性。

二、考前美術(shù)教育現(xiàn)狀

考前美術(shù)教育質(zhì)量直接與我國(guó)高等美術(shù)院校教育質(zhì)量相關(guān)聯(lián)。近年來(lái)，我國(guó)美術(shù)專業(yè)考生呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)。其考前教育現(xiàn)狀和問(wèn)題是不容忽視的，特別是有很大一部分學(xué)生都是在考前美術(shù)教育中初次接受美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)期所形成的美術(shù)基礎(chǔ)、審美情趣、繪畫(huà)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)其以后進(jìn)一步接受高等美術(shù)專業(yè)教育具有十分重要的影響。

1.研究方法

文章通過(guò)選取河北美術(shù)學(xué)院考前美術(shù)培訓(xùn)中心、河北師范大學(xué)美術(shù)考前培訓(xùn)中心、河北省石家莊新華教育高考美術(shù)考前輔導(dǎo)中心、邯鄲縣一中美術(shù)特長(zhǎng)班等這幾所較有代表性的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和美術(shù)特色學(xué)校，對(duì)其考前教育現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證分析。本研究一方面通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)學(xué)生美術(shù)考前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，另一方面通過(guò)實(shí)地訪談等方式，對(duì)學(xué)校美術(shù)考前教育資源配置現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

2現(xiàn)狀分析

（1）考前美術(shù)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀

本文以邯鄲縣一中美術(shù)特長(zhǎng)班為例，對(duì)其美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及要求進(jìn)行分析。

表1 邯鄲縣一中美術(shù)特長(zhǎng)班美術(shù)教學(xué)計(jì)劃表

以邯鄲縣一中美術(shù)特長(zhǎng)班美術(shù)課程設(shè)置情況來(lái)看，主要設(shè)置了素描、速寫、慢寫、色彩、設(shè)計(jì)等科目，以此確保學(xué)生可以在三年內(nèi)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能掌握程度達(dá)到熟練。其中，素描、色彩和速寫在高一到高三的三年內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)，每個(gè)階段學(xué)習(xí)難度也在不斷提高，體現(xiàn)了螺旋式教學(xué)特點(diǎn)，而且在課程內(nèi)容安排上體現(xiàn)了較強(qiáng)的順序性原則，在課時(shí)總量和學(xué)期課時(shí)量分配中也較為明確。

但是，同時(shí)也應(yīng)該看到這些課程設(shè)置存在較強(qiáng)的功利性特點(diǎn)，未能完全符合基礎(chǔ)教育階段課程設(shè)置要求，在追求美術(shù)學(xué)科本體的同時(shí)，未能充分學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，未能對(duì)中西方美術(shù)發(fā)展史、美術(shù)思想等有相應(yīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其素描、速寫、色彩等內(nèi)容，而且還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，在每個(gè)階段都設(shè)有相應(yīng)的高考模擬考試訓(xùn)練內(nèi)容。例如設(shè)置的“遠(yuǎn)近素描畫(huà)法”就是要讓學(xué)生在短期內(nèi)快速掌握素描技法。在課程設(shè)置方面主要是以高考內(nèi)容為指揮棒，高考考什么內(nèi)容，學(xué)校就開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，體現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性特點(diǎn)。

（2）考前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

考前美術(shù)教學(xué)具有自身特殊性。但是其作為美術(shù)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)或階段，在實(shí)際教學(xué)中也必須要遵循一定原則，必須要靈活運(yùn)用多種美術(shù)教學(xué)方法，取得更好教學(xué)效果。在對(duì)河北美術(shù)學(xué)院考前美術(shù)培訓(xùn)中心、河北師范大學(xué)美術(shù)考前培訓(xùn)中心、河北省石家莊新華教育高考美術(shù)考前輔導(dǎo)中心、邯鄲縣一中美術(shù)特長(zhǎng)班等4所考前美術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)的1786名學(xué)生發(fā)放的《美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，根據(jù)調(diào)查最終數(shù)據(jù)顯示，其中有966名學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)方法不是十分滿意，占整個(gè)調(diào)查樣本的54.1%左右；其中滿意有452名學(xué)生，占整個(gè)調(diào)查樣本的25.3%；比較滿意的則有279人，占整個(gè)樣本的15.6%；89人沒(méi)有感覺(jué)，占整個(gè)樣本的0.5%。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于考前美術(shù)教育整體并非十分滿意。

之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有85%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程安排壓力較大，未能考慮到學(xué)生的感受；77%的學(xué)生認(rèn)為考前美術(shù)教學(xué)中，教師講解啟發(fā)性較差，大部分都是按照美術(shù)院校優(yōu)秀學(xué)生試卷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嫁接，具有很強(qiáng)的模仿性，而自身的獨(dú)創(chuàng)性較少；89%的學(xué)生認(rèn)為考前美術(shù)教學(xué)方法十分單一，主要是以實(shí)際訓(xùn)練法、演示法和講解法為主，而欣賞教學(xué)法、小組交流等方法則很少使用，單一的教學(xué)方法造成了課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。

（3） 教學(xué)資源配置情況

在對(duì)河北美術(shù)學(xué)院考前美術(shù)培訓(xùn)中心、河北師范大學(xué)美術(shù)考前培訓(xùn)中心、河北省石家莊新華教育高考美術(shù)考前輔導(dǎo)中心、邯鄲縣一中美術(shù)特長(zhǎng)班等4所考前美術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)在美術(shù)教學(xué)方面的資源配置進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，河北美術(shù)學(xué)院考前美術(shù)培訓(xùn)中心、河北師范大學(xué)美術(shù)考前培訓(xùn)中心作為專業(yè)的美術(shù)考前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，依靠學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，其考前美術(shù)教學(xué)在教師、專門教學(xué)場(chǎng)所和其他一些儀器設(shè)備配置方面具有較好基礎(chǔ)，而河北省石家莊新華教育高考美術(shù)考前輔導(dǎo)中心、邯鄲縣一中美術(shù)特長(zhǎng)班則在相關(guān)教學(xué)資源配置方面較弱。僅以教師學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，河北美術(shù)學(xué)院考前美術(shù)培訓(xùn)中心、河北師范大學(xué)美術(shù)考前培訓(xùn)中心共有75名教師，其中專職教師52人，兼職教師23人；75名專職和兼職教師中，具有碩士研究生以上學(xué)歷為67人，具有講師職稱的49人，具有副教授以上職稱的13人。由此可見(jiàn)，其整體教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)較為豐富。河北省石家莊新華教育高考美術(shù)考前輔導(dǎo)中心、邯鄲縣一中美術(shù)特長(zhǎng)班兩所學(xué)校共有專職美術(shù)教師19人，兼職美術(shù)教師7人，共26人。其中，具有碩士研究生以上學(xué)歷的僅有7人，其余19人學(xué)歷都在大學(xué)本科及本科以下；在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，26人教齡在5年以上的僅有14人，其余12人教齡大部分都集中在3年左右。由此可見(jiàn)，依靠于美術(shù)高等院校的美術(shù)考前教學(xué)機(jī)構(gòu)，其教育資源配置較為良好，也從一個(gè)角度反映考前教育資源在不同機(jī)構(gòu)之間分配的不均衡。

三、總結(jié)

考前美術(shù)教育是我國(guó)美術(shù)教育的諸多矛盾焦點(diǎn)所在。文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研的方式發(fā)現(xiàn)，考前美術(shù)教育機(jī)構(gòu)在專業(yè)課程方面主要開(kāi)設(shè)了素描、速寫、設(shè)計(jì)和色彩等專業(yè)課程，確保學(xué)生能夠較好掌握美術(shù)專業(yè)技能，在課程內(nèi)容安排上體現(xiàn)了順序性原則，但是也存在功利性較強(qiáng)的問(wèn)題。在具體教學(xué)過(guò)程中，則是存在教學(xué)方法單一、啟發(fā)性較差等問(wèn)題，造成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)滿意度不高的問(wèn)題。在教學(xué)資源配置中，則依托于高等美術(shù)院校所舉辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其教學(xué)資源配置較好，整體美術(shù)教育資源配置不均等。以上存在的問(wèn)題，是制約我國(guó)考前美術(shù)教育發(fā)展的主要問(wèn)題，也是制約我國(guó)高等美術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量提升的重要因素，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)考前美術(shù)基礎(chǔ)教育和高等美術(shù)專業(yè)教育的銜接，實(shí)現(xiàn)資源互動(dòng)，不斷提高考前美術(shù)教育質(zhì)量。

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注：本文為河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高校美術(shù)學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)與考前美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”部分研究成果（課題編號(hào)11120008）。