盧亮

摘 要：民辦高等院校的就業(yè)率一直是人們關(guān)注的焦點問題，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在逐年的擴招，學(xué)生的就業(yè)問題成為各高校亟待解決的問題，通過如何提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力進行了多方面的研究，綜合分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，探索適合民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革新思路，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，完善學(xué)生就業(yè)能力評價體系。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力 工作室 實踐教學(xué) 項目教學(xué) 課程改革 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：J50-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0011-01

近年來民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正在逐年擴招，學(xué)生數(shù)量大，如何讓學(xué)生在畢業(yè)的時候能夠找到一份合適的工作，成為民辦高校教育者需要思考的一個問題，民辦高等教育起步晚，與公辦高校相比，辦學(xué)經(jīng)驗少，師資力量薄弱，多數(shù)民辦高校都是照辦老牌公辦學(xué)校的教學(xué)模式，重理論輕實踐，畢業(yè)生在社會上沒有競爭優(yōu)勢。因此，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，探索出適合民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身特點的人才陪養(yǎng)模式成為我們思考的一個重要問題。

1 改革教學(xué)大綱

民辦高校的教學(xué)大綱盡管一直在改革，但是仍然存在一些舊的模式，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)課程科目多，課時分配平均，課程之間不能很好的銜接，重理論輕實踐，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)突出專業(yè)特色，從社會崗位需求實際出發(fā)，制定一套符合民辦高校自身特點的教學(xué)大綱，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的首要任務(wù)。改革應(yīng)從社會需要出發(fā)，對課程設(shè)置做適當(dāng)調(diào)整，突出培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。例如，平面設(shè)計軟件課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的主要課程，是學(xué)生就業(yè)的首要能力。大多數(shù)畢業(yè)生在走入工作崗位的時候，連最基本的平面設(shè)計軟件能力都不具備，與工作崗位能力要求嚴(yán)重脫節(jié)。平面設(shè)計軟件課程一直都是獨立的一門課程，在多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件之后，應(yīng)用軟件的能力差的現(xiàn)象普遍存在，在后續(xù)課程中不知所學(xué)軟件知識如何應(yīng)用。平面設(shè)計軟件課程中的案例不可能涉及到所有后續(xù)課程內(nèi)容，有些軟件功能學(xué)生很長一段時間都不會用到，慢慢的就會遺忘。因此，在改革教學(xué)大綱的時候，可以嘗試把平面設(shè)計軟件課程融入到各門專業(yè)課中，增加相應(yīng)課程的課時總量。例如，在樣本設(shè)計課程中加入Illustrator軟件文字排版方面的內(nèi)容，在招貼設(shè)計課程中加入Photoshop的圖像特效制作的內(nèi)容，在商業(yè)插圖課程中加入Illustrator矢量插圖繪制內(nèi)容和Photoshop手繪插圖繪制方法，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的同時掌握了軟件的相關(guān)知識，把平面設(shè)計軟件知識融入到藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)的過程中，學(xué)生使用軟件的能力會得到明顯提升。

2 突出實踐教學(xué)比重

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實踐性比較強的專業(yè)，理論與實踐聯(lián)系非常緊密，在多年的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)與學(xué)生實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生實踐動手能力差，缺乏創(chuàng)新能力。民辦高校的定位應(yīng)該是培養(yǎng)實踐能力強的技能型應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)的途徑有很多，可以讓學(xué)生多參加一些設(shè)計大賽，以大賽檢驗學(xué)生的專業(yè)能力。工作室教學(xué)模式、項目課題式教學(xué)模式都可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，適當(dāng)減少理論教學(xué)的時間。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生具有很強的設(shè)計能力和表現(xiàn)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重課堂練習(xí)，忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，工作室以社會實際設(shè)計項目著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計操作能力，強化學(xué)生制作一些公司中經(jīng)常接觸的設(shè)計。例如，宣傳單、宣傳冊、噴繪設(shè)計。讓學(xué)生的就業(yè)能力得到鍛煉，畢業(yè)后馬上能夠融入社會。以工作任務(wù)的形式選擇訓(xùn)練內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)的形式要求學(xué)生，理論與實踐相結(jié)合，利用真實的工作環(huán)境開展教學(xué)工作，讓學(xué)生成為實踐活動的主體，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、合作意識的訓(xùn)練。

3 發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特長提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，民辦高校培養(yǎng)的應(yīng)該是具有專業(yè)特長的設(shè)計人才，而不是全能型人才。在各高校逐年擴招的形勢下，各高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計學(xué)生專業(yè)能力差，學(xué)生對個別專業(yè)課不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點是知識面比較龐雜，學(xué)生不可能做到樣樣精通。在教學(xué)中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特長，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，讓學(xué)生走入不同的工作室跟隨相關(guān)老師進行深入學(xué)習(xí)，把每個學(xué)生的特長都發(fā)揮出來。例如，有些學(xué)生平時愛好攝影，可以根據(jù)這些學(xué)生的興趣愛好，著重培養(yǎng)他們的Photoshop圖像后期處理的能力，在專業(yè)課程基礎(chǔ)上進一步提升自己的實踐能力。學(xué)生畢業(yè)后可以從事影樓的后期制作或者自己創(chuàng)辦一個個人攝影工作室等，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

4 改革學(xué)生能力評價方式

對學(xué)生專業(yè)能力的評價方式應(yīng)該適當(dāng)改變，以往評價學(xué)生專業(yè)的好壞只是看學(xué)生每門專業(yè)課作業(yè)完成情況，評價的只是學(xué)生對某一門課程知識的掌握情況，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合實踐能力和操作水平。新的評價方式應(yīng)該是看學(xué)生是否已經(jīng)具備了進入工作崗位的能力。學(xué)生職業(yè)能力的形成需要有個過程，一次的考試無法評價學(xué)生的實踐能力。專業(yè)技能的評價需要在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的各個環(huán)節(jié)進行考察和評價?，F(xiàn)在大多數(shù)院校對學(xué)生的能力評價都是以學(xué)校為主體，評價標(biāo)準(zhǔn)不能符合就業(yè)崗位的需求標(biāo)準(zhǔn)，不能符合社會和市場的需要。高校應(yīng)采取校企合作的方式，在培養(yǎng)和評價學(xué)生就業(yè)能力的時候，讓企業(yè)也參與進來，按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的就業(yè)能力。

綜上所述，改革現(xiàn)有的民辦高校人才培養(yǎng)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，從而提高民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻

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