摘 要：農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂實(shí)施中遇到的師生理念不適應(yīng)課改要求，閱讀量少，評(píng)價(jià)機(jī)制不更新等問題。本文主要分析了問題的根源，提出了解決的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；高效課堂；困境與對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：楊俊杰，男（1978.10-），陜西岐山人，現(xiàn)任教于陜西岐山陜汽一校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-08--01

實(shí)施語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，推行高效課堂正如火如荼地開展著，場(chǎng)面壯觀，課堂熱鬧，師生激情昂揚(yáng)。但在廣大農(nóng)村中學(xué)，初中語(yǔ)文高效課堂也面臨著諸多不可避免的問題，這些問題如果不予以關(guān)注，不探討解決，勢(shì)必影響教育改革的實(shí)效，影響語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而影響廣大農(nóng)村語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在這里，有必要對(duì)這些問題予以分析探討，尋求解決的方法，使農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂走出困境，得以順利實(shí)施、健康發(fā)展。

一、面臨的困境：

1、師生在具體操作實(shí)施中方法不當(dāng)，使高效課堂徒有其表。

實(shí)施語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，推行高效課堂兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是教師教學(xué)由“輸灌式”向“探究式”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)由“接受式”向“研究式”轉(zhuǎn)變；創(chuàng)建以自主、合作、探究為主的新的學(xué)習(xí)方式。這些新理念新形式說起來好聽，記起來好記，但具體實(shí)施操作中卻不是那么好把握。從實(shí)際情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性太重，頭腦中還是師教生聽，師授生記的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)為只要做好老師說的記住老師教的就行。因而學(xué)習(xí)中往往是只聽不問，只記不想，只讀不悟，只有量的積累，不讓知識(shí)發(fā)生“化學(xué)變化”更不要說創(chuàng)新思維產(chǎn)生新知識(shí)。小組學(xué)習(xí)，場(chǎng)面壯觀、課堂熱鬧，實(shí)際上真正融入課堂參與討論的寥寥無幾，大多的學(xué)生圍著桌子，跑著圈子，等著老師發(fā)單子，或面面相覷，或竊竊私語(yǔ)，讓高效課堂徒有其表。另外，有些教師實(shí)施中卻不知如何操作。一味尊重學(xué)生個(gè)性解讀不去梳理引導(dǎo)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)陷入“一切皆可”的境地。

2、學(xué)生閱讀面窄閱讀量少，讓高效課堂探的不深。

語(yǔ)文的功夫在課外，學(xué)生只有廣泛的涉獵知識(shí)，大量的閱讀才能提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”，其量相當(dāng)于語(yǔ)文課本2-3倍。農(nóng)村初中受經(jīng)濟(jì)等諸多條件的限制，圖書館一般都未向?qū)W生開放。而家長(zhǎng)一般只讓學(xué)生買套題買參考書，不讓學(xué)生買課外書讀。學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一刀切，只重做題量的積累卻不重閱讀質(zhì)的提高。在諸多因素下，課外閱讀越來越少，閱讀感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)習(xí)的要求。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制跟不上，讓高效課堂實(shí)施有顧慮。

實(shí)施新課程后，教師們迫切關(guān)心的是現(xiàn)在考試如何考，試題如何出。在整個(gè)社會(huì)以“分?jǐn)?shù)”“升學(xué)率”論教育成敗的今天，家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子考高中，上級(jí)考核是升學(xué)率。在這種指導(dǎo)思想下，教師們只能抓應(yīng)試、促成績(jī)、提高升學(xué)率。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)然也就定位在學(xué)習(xí)的終端效果，考試成績(jī)上。不再關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，更不要說情感、態(tài)度和價(jià)值觀了。評(píng)價(jià)是指揮棒，師生只能圍著它行動(dòng)，這樣的高效課堂能放開手腳嗎？

二、解決的方法：

1、宣傳教育，擴(kuò)大影響力，讓社會(huì)支持高效課堂學(xué)習(xí)模式。

語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的工具，交流的工具更能增加人文內(nèi)涵提高人文素養(yǎng)。但由于面臨三年后的中考，家長(zhǎng)更是關(guān)心孩子的成績(jī)。對(duì)于高效課堂學(xué)習(xí)模式覺得亂、散、瘓一時(shí)接受不了，加之它出成績(jī)緩慢，一開始還不如傳統(tǒng)模式效果明顯，因而內(nèi)心顧慮重重。如何解決？那就是要做好宣傳工作，不僅要讓學(xué)生接受，而且要讓家長(zhǎng)理解、參與、支持。而這個(gè)宣傳不是口號(hào)，學(xué)校必須三年一貫，教師必須持之以恒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)感悟、培養(yǎng)思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓語(yǔ)文來源生活，走向生活。讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文、考好語(yǔ)文。這樣，才能贏得家長(zhǎng)理解信任，贏得全社會(huì)的支持。讓高效課堂深入人心、深入開展。

2、轉(zhuǎn)換角色，提高興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生對(duì)自己知識(shí)的獲得有這樣一種認(rèn)識(shí)：知識(shí)來源于老師的傳授而不是自己的獲取。其實(shí)，學(xué)生才是自己知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、獲得者，是自己學(xué)習(xí)的主人。怎樣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人意識(shí)呢？教師必須轉(zhuǎn)換角色，走下講臺(tái)，置身學(xué)生之中，與學(xué)生共同探討知識(shí)，既做教師，又做學(xué)生。把課堂交給學(xué)生，簡(jiǎn)單的課可以讓學(xué)生當(dāng)老師上，教師做助手。同時(shí)利用語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高高效課堂實(shí)效。

3、關(guān)注個(gè)性，立足未來，建立新課改下的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)決定教學(xué)指向，只有評(píng)價(jià)得當(dāng)，考量全面，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就曾指出：“評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，我們必須構(gòu)建關(guān)注學(xué)生個(gè)性，立足于學(xué)生未來發(fā)展為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，我們的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多樣化的，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)四方面結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。 其次，評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)也不能僅限于考試結(jié)果上。評(píng)價(jià)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因而，在評(píng)價(jià)中，既要注重實(shí)效，也要注重過程；既要有量評(píng)價(jià)，也要有質(zhì)評(píng)價(jià)；既要有學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也要有作品展示、能力展示等評(píng)價(jià)。只有如此，才能對(duì)每一位學(xué)生評(píng)價(jià)全面而又具體，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，使每一位學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，獲得成功體驗(yàn)，為未來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)然，農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施過程中面臨的問題還很多，作為高效課堂的推行者、實(shí)施者，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，潛心研究，精心教學(xué)，以提高學(xué)生人文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，一定會(huì)讓語(yǔ)文新課改走出困境，在高效課堂下創(chuàng)造語(yǔ)文新輝煌！

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）教育部 人民教育出版社

[2]朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版