王珊璽　謝菊英　劉平平　梁計陵　張宏宏

【摘要】為培養(yǎng)臨床學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新開發(fā)能力，本研究通過觀察對本?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)2010級和2011級105名學(xué)生課后自主利用開放性實驗室對《運動療法技術(shù)學(xué)》教學(xué)的影響，對初期實踐的效果進行了評估，并提出了下一步完善開放性實驗室建設(shè)的設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】開放性實驗室 運動療法技術(shù)學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0226-01

《運動療法技術(shù)學(xué)》是物理療法的基本組成部分，是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要內(nèi)容。該課程旨在使我們學(xué)生自己能夠在未來的臨床實踐中靈活合理的應(yīng)用運動療法技術(shù)。作為一門新興的學(xué)科，探討如何更好提高學(xué)習(xí)效率問題，同時困惑著老師和學(xué)生。究其原因固然有很多方面的，其中一點就是學(xué)生沒能充分實踐所學(xué)知識，而課程安排的見習(xí)時間又非常有限。為此我們對本校105名學(xué)生進行對照觀察、分析，現(xiàn)報告如下：

一、資料與方法

（一）教學(xué)對象

本研究在湘南學(xué)院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)2010級（49名）和2011級（56名）共計105名學(xué)生中進行，以年級為單位，分成2組，2011級為觀察組，2010級為對照組。

（二）樣本剔除、脫落標(biāo)準(zhǔn)

1.研究過程中，參與者依從性差，影響評價者。

2.超過3次不參與開放性實驗室練習(xí)者。

3.研究過程中自行退出者。

（三）實施方案

1.觀察組：開放性實驗室周末全天為2011級康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生開放，非周末時間，接受學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約：開放性實驗室在周一至周四晚17：30-20：00向康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生開放，學(xué)生在參加開放性實驗室實驗教學(xué)前可自由組合臨時構(gòu)建2個人為單位的實驗小組，結(jié)合自身時間安排，登陸網(wǎng)上開放性實驗室預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約實驗時間考慮到授課老師、實驗器材等教學(xué)資源的配置，每個實驗日接受30名學(xué)生的預(yù)約申請，當(dāng)人額滿員，該實驗日預(yù)約自動關(guān)閉。開放性實驗室鑰匙由學(xué)習(xí)委員保管，每日都安排一名團員值班，記錄每次參與人數(shù)、練習(xí)情況及遇到的問題等。

2.對照組：課后學(xué)習(xí)時間自由安排。

以上2組所采用的教材均為華夏出版社出版的統(tǒng)編教材《運動療法技術(shù)學(xué)》第1版。

（四）檢測指標(biāo)：

1.通過階段性（每月1次）理論考試

2.期末考試

3.期末實驗考核

4.問卷調(diào)查

二、結(jié)果

在開放性實驗室里，大多數(shù)學(xué)生能很好利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在幾乎不借助帶教老師的指導(dǎo)下，通過和同學(xué)相互合作，按時保質(zhì)完成實驗項目，記錄實驗結(jié)果，對于實驗報告里的啟發(fā)性問題，結(jié)合理論所學(xué)和實驗操作的親身體會，做出解答。為了解開放性實驗室課程效果，從以下4個方面進行評價：1.月考（共3次），觀察組平均分依次為：82分，88分，93分；對照組平均分依次為：82分，83.5分，85.5分；2.期末考試，觀察組平均分為：86分，對照組：80.5分。3.期末操作平均分：觀察組為93分，對照組為88分。4.對觀察組每位學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：（1）98%的學(xué)生對該教學(xué)模式表示可以接受。（2）90%學(xué)生認為開放性實驗室對掌握實驗運動療法技術(shù)學(xué)內(nèi)容有幫助。（3）對開放性實驗室實驗設(shè)備、物品準(zhǔn)備的滿意率達88%。（4）對開放性實驗室教師的指導(dǎo)滿意率達90.5%。另外，也有不少學(xué)生對更好地開展開放性實驗室提出了建議：例如開放時間彈性安排、實驗類型的選擇、增加增添實驗示教錄像、專業(yè)指導(dǎo)老師的安排等。結(jié)果證明，開放性實驗室為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、分析與討論

從2007年開始，教育部開始實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，將開展實踐教學(xué)改革、改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式作為重要目標(biāo)[1]。實驗教學(xué)不只是對理論知識的簡單驗證，更重要的讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識得到應(yīng)用。醫(yī)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高等醫(yī)學(xué)教育的精髓[2]。從注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析、解決問題的能力，以及創(chuàng)新開發(fā)能力出發(fā)，通過觀察學(xué)生課后自主利用開放性實驗室對《運動療法技術(shù)學(xué)》教學(xué)的影響，揭示了該手段能調(diào)動學(xué)生積極性和主動參與性，使我們學(xué)生之間能夠在具有一定的，學(xué)基礎(chǔ)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，融基礎(chǔ)知識，相關(guān)專業(yè)知識，基本操作技能為一體，解決臨床問題；增加學(xué)生自我操作和動手的能力，使學(xué)生自己能夠在課時和課后都能夠很好地參與到實踐中鍛煉自己，從而不斷改善自我；增加創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時增進同學(xué)之間自我的聯(lián)系和互動，由同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，最后在彼此共同的努力下解決問題。開放性實驗室教學(xué)不是簡單地將實驗室的門打開，將時間延長，它與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比具有實驗內(nèi)容的開放、實驗時間和空間的開放、教學(xué)手段的開放和實驗結(jié)果的開放等特點[3]。通過對本校2010級和2011級兩屆學(xué)生的對比研究，我們發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心，在對實驗項目、設(shè)備、方式方法、時間等方面給予學(xué)生充分的自主權(quán)，能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其解決問題的能力。對即將面臨的臨床工作有著極大的幫助作用。

四、展望

開放性實驗室受到越來越多的教師青睞，在《運動療法技術(shù)學(xué)》的教學(xué)中值得進一步完善和推廣，該模式不但創(chuàng)造了一個讓學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的環(huán)境，學(xué)生的個性能夠得到充分發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神能夠得到培養(yǎng)。當(dāng)然目前開放性實驗室在《運動療法技術(shù)學(xué)》的開展尚屬初步探索階段，將來的教學(xué)會及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗成果，計劃逐步從實驗室開放時間、項目、類型及專業(yè)老師指導(dǎo)等多方面多角度來進一步完善開放性實驗室的建設(shè)，務(wù)求讓開放性實驗真正促進和融入實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]賀乾.淺談高等學(xué)校開放性實驗室建設(shè)[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報，2011，（02）：200-204.

[2]蔣紅梅，運惠敏，劉蓮，等.高校建設(shè)開放性實驗室對培養(yǎng)專業(yè)人才的作用[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2009，16（1）：31.

[3]陳忠蔭.建立開放性實驗室培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].瓊州大學(xué)學(xué)報，2007，14（2）：75.

作者簡介：

王珊璽（1984年-），女，湖南，湘南學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系，講師，碩士研究生。