摘 要：該幼兒園雖地處農(nóng)村，但環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全，而且有著豐富的農(nóng)村教育資源。在工作實踐中，著力于農(nóng)村資源的開發(fā)和利用，進(jìn)行幼兒美術(shù)教育，從中獲得了一些切實的認(rèn)識與體會。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源；學(xué)習(xí)興趣；美術(shù)創(chuàng)作

一、讓幼兒貼近大自然，引起學(xué)習(xí)的興趣

大自然是人類擁有的最為豐富的物質(zhì)寶庫，對于我們農(nóng)村幼兒園來說，無疑是最大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。鄉(xiāng)村小路上的塊塊小石、堆堆泥土、植物的根、莖、葉、花、果實都可以成為幼兒的美術(shù)材料；家禽的羽毛、秸稈、稻草都可以制作成一幅幅美麗的工藝作品；這種種的材料都是幼兒常見的、容易收集的、十分便宜的，并且可以好好地利用。

二、結(jié)合農(nóng)村作物資源，進(jìn)行美術(shù)活動

在農(nóng)村，一年四季都有不同的作物，而且它們是常年不斷的。這些不同的植物都可以成為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的天然材料。例如，在班級裝飾時，可以讓幼兒收集不同的樹葉，然后將其穿成一條一條掛在墻上，從而彰顯出春天或是秋天的特色；可以利用小葫蘆，讓幼兒在葫蘆上進(jìn)行繪畫；可以利用稻草進(jìn)行編織活動，讓幼兒們運用自己的小手編出一個個可愛的小動物、小籃子等；可以收集各種各樣的豆子，然后運用它們來進(jìn)行豆貼畫活動；可以將家禽的羽毛用來粘貼成美麗的羽毛畫，一只只孔雀、一只只小鳥，爭奇斗艷，歡樂無比；通過利用農(nóng)村自然物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不但讓孩子們對那些自然物有了一個新的認(rèn)識，同時也發(fā)展了他們的動手能力和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)合農(nóng)村景色資源，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

在農(nóng)村，碧綠的麥苗、金黃的油菜花、小河里鴨子結(jié)伴而行，這些景象不僅使人賞心悅目，而且對于身在此景中的孩子們來說，也是一個美術(shù)創(chuàng)作的大好天地。農(nóng)村的四季景色變化非常明顯，教師可以讓幼兒通過觀察、體驗不同季節(jié)的變化，然后來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如春天，這是一個溫暖的季節(jié)，萬物蘇醒、大自然一片春意盎然。教師可以領(lǐng)著幼兒，帶上他們的畫板，讓他們遨游在大自然的懷抱里，去尋找春天，去感受春天。將他們看到的、聽到的用畫筆畫下來。從他們的畫中，我們可以看到小樹開始長頭發(fā)了、小燕子回來了等等，這些作品讓我們感受到春天來了，它就在我們的身邊。例如秋天，這是一個豐收的季節(jié)，稻子熟了，水果可以摘了。教師可以領(lǐng)著孩子到果園里去，看那掛滿了枝頭的又大又圓的水果。讓他們?nèi)ゲ烧⑷テ穱L、去感受豐收的喜悅，從而體驗豐收的快樂。這一幕幕都能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，畫出一幅幅真實而又生動的作品。

四、結(jié)合農(nóng)村文化資源，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

農(nóng)村是一個重風(fēng)俗的地方。過年時的喜氣洋洋，結(jié)婚時的熱鬧、端午節(jié)吃粽子等等，這些是孩子們所熟悉而又喜歡的風(fēng)俗。教師可以鼓勵幼兒們將這些風(fēng)俗帶到教室里來，讓他們來玩，來感受。然后，用筆把它們畫下來。頓時，一幅幅具有民間特色的作品就這樣展現(xiàn)在我們的面前了。民間游戲也是一種農(nóng)村資源，教師可以讓一部分幼兒玩一部分幼兒自己畫的方式讓幼兒展現(xiàn)出他們眼中的游戲。每個地方都會有自己的特產(chǎn)，有的是動嘴的，有的是動手的。那些吃的特產(chǎn)，可以讓幼兒進(jìn)行美術(shù)模仿創(chuàng)作，然后將成品投放在角色游戲中。那些工藝特產(chǎn)，可以讓幼兒們動動手、動動腦，自己也來創(chuàng)作創(chuàng)作。

五、結(jié)合農(nóng)村人力資源，進(jìn)行美術(shù)教育

在農(nóng)村，也是“三百六十行，行行出狀元”。對于我們幼兒園來講，家長是最不可或缺的人力資源。農(nóng)村幼兒家長有的是種植能手，有的是養(yǎng)殖能手，有的是編織能手，他們不同的知識水平和職業(yè)背景都為幼兒園提供了豐富的教育資源。因此，可以讓家長帶幼兒去參觀一下自家種的植物、養(yǎng)的動物，家長的工作場所，還可以把家長請進(jìn)幼兒園向小朋友做生動、形象的講解，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。家長還可以讓幼兒親自進(jìn)行作物的播種、植物的采收，幼兒親身經(jīng)歷過了，那么他對這樣的繪畫主題就有更深的了解和熱愛。

在農(nóng)村，藝術(shù)教育資源可以說是豐富多彩、用之不竭的。我們教師應(yīng)當(dāng)合理地利用這些資源，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、觀察，開展各種有趣好玩、幼兒熱衷的美術(shù)教學(xué)活動。這樣不僅能使幼兒的美術(shù)活動充滿活力，而且會使越來越多的幼兒熱愛美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)一步提高幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)：

石少華.利用自然資源開展美術(shù)教育活動的創(chuàng)新途徑.中國學(xué)前教育研究會，2012.

作者簡介：顧蕓（1987.12—），女，學(xué)歷：本科，工作單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。