摘 要：語(yǔ)文教育的多重功能和奠基作用，決定了它在培養(yǎng)新時(shí)期德、智、體全面綜合發(fā)展的高水平體育運(yùn)動(dòng)后備人才中的重要地位。初步探討了在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校這種獨(dú)特環(huán)境下的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)未來(lái)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；發(fā)展研究；對(duì)策建議

語(yǔ)文教育是文化教育的重要一環(huán)，更是素質(zhì)教育的有力支撐。

目前，綜合素質(zhì)高低和全面發(fā)展與否成為衡量體育人才的關(guān)鍵標(biāo)尺，我國(guó)體育事業(yè)的價(jià)值理念和體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式亟須改革和轉(zhuǎn)變。筆者初步探討了在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校這種獨(dú)特環(huán)境下的語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)未來(lái)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了建議和對(duì)策。

一、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

改革開放以來(lái)，我國(guó)堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則，在繼續(xù)推動(dòng)競(jìng)技體育的同時(shí)，大力開展群眾性的體育活動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育后備人才，由于我國(guó)體育系統(tǒng)長(zhǎng)期以來(lái)體制的缺陷、管理的缺失和價(jià)值取向的偏移等問(wèn)題積重難返，諸多體育院校的領(lǐng)導(dǎo)和教練員仍推崇、延續(xù)著過(guò)去“金牌至上”的唯競(jìng)技觀，把運(yùn)動(dòng)員當(dāng)作單純體能素質(zhì)的“訓(xùn)練機(jī)器”和在競(jìng)技場(chǎng)上攻城拔寨的“奪金機(jī)器”，忽視了他們?nèi)烁竦赖缕焚|(zhì)、綜合素質(zhì)能力、社會(huì)生存技能的完善提升。這種錯(cuò)誤觀念勢(shì)必造成體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文體教育系統(tǒng)間管理保障體制、教學(xué)內(nèi)容方式、人力物力投入的懸殊失衡和尖銳對(duì)立，對(duì)語(yǔ)文課教師和學(xué)生亦會(huì)產(chǎn)生負(fù)面消極的影響：前者降低了教師對(duì)自身工作價(jià)值的認(rèn)同感，使教學(xué)的積極性、創(chuàng)新性、有效性大打折扣；后者易使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文課無(wú)意義、無(wú)用處的思想誤區(qū)，助長(zhǎng)了學(xué)生抵觸厭學(xué)的情緒和行為。

此外，由于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是以體育訓(xùn)練為特色和重點(diǎn)，文化課的排課數(shù)量和時(shí)間被大量擠占，這種教學(xué)安排的特殊性導(dǎo)致體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在文化教育的內(nèi)容和方式上與普通學(xué)校脫節(jié)。而體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校生源素質(zhì)良莠不齊，多數(shù)學(xué)生選擇就讀體校的初衷就是因?yàn)椤皩W(xué)不好”“不想學(xué)”，與同齡學(xué)生相比，他們的整體入學(xué)起步基礎(chǔ)、素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)興趣等方面均有所差距，后期為了完成繁重的訓(xùn)練比賽任務(wù)，除了規(guī)定的訓(xùn)練時(shí)間外，學(xué)生不得不利用大量的課余時(shí)間開展體育活動(dòng)，因此留給他們進(jìn)行文化教育的時(shí)間只有課堂上區(qū)區(qū)45分鐘。這種體育訓(xùn)練和文化教育在時(shí)間上的矛盾一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和難度，導(dǎo)致他們?cè)谖幕n學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生挫敗感和自卑感，繼而陷入學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不斷降低的惡性循環(huán)之中，“讀書無(wú)用論”以及“體育才是體育生的一切”的觀念滋長(zhǎng)，體育運(yùn)動(dòng)成為他們認(rèn)同自我價(jià)值、建立自信的方式和寄托，訓(xùn)練場(chǎng)成為他們逃避課堂、擺脫約束的避風(fēng)港；另一方面，語(yǔ)文教學(xué)的有效性取決于課堂上的高效學(xué)習(xí)和課下的廣泛積累鞏固，而體育生性格上普遍活潑好動(dòng)、直爽外向、無(wú)拘無(wú)束，他們?cè)谙鄬?duì)沉悶的語(yǔ)文課堂上常?！白蛔　薄奥牪贿M(jìn)”，埋頭睡覺(jué)、交頭接耳、談笑嬉鬧的現(xiàn)象屢見不鮮，課堂紀(jì)律、教師威嚴(yán)形同虛設(shè)，教師不得不把大量時(shí)間和精力消耗在維護(hù)課堂秩序上，很多教師表示“管不了”，甚至索性“不管了”，有限的教學(xué)時(shí)間和較高的管理難度給教師的授課方式和效率帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

二、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教育發(fā)展研究

根據(jù)目前體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)未來(lái)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教育的發(fā)展提出建議及對(duì)策。

1.擺正觀念，提升認(rèn)識(shí)，育風(fēng)易習(xí)

在新時(shí)期，綜合素質(zhì)高低和全面發(fā)展與否成為衡量體育人才的關(guān)鍵標(biāo)尺，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校必須積極響應(yīng)國(guó)家人才戰(zhàn)略和教育方針，從提升運(yùn)動(dòng)員自身價(jià)值、維護(hù)自身利益、保證體育后續(xù)發(fā)展的健康和諧出發(fā)，建立“體教結(jié)合”的素質(zhì)教育新體系。語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，因其工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，

成為人類最重要的交際工具。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的前提和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展離不開語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在培養(yǎng)新時(shí)期德、智、體全面綜合發(fā)展的高水平體育運(yùn)動(dòng)后備人才中的重要地位。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教練員應(yīng)當(dāng)清楚地看到當(dāng)前體育正朝著科技化、人文化的方向發(fā)展，過(guò)去舉國(guó)體制下“金牌至上”的唯競(jìng)技觀已不能適應(yīng)甚至阻礙了我國(guó)體育事業(yè)的健康發(fā)展。語(yǔ)文教育在提高道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)、健全人格和價(jià)值取向中起著積極作用，從而使學(xué)生在思想上轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)培養(yǎng)旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的學(xué)風(fēng)。

2.科學(xué)管理，完善制度，改進(jìn)考評(píng)

針對(duì)體育生普遍活潑好動(dòng)、直爽外向、無(wú)拘無(wú)束的性格特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課堂內(nèi)外巡視和督導(dǎo)，完善和建立“課堂紀(jì)律準(zhǔn)則”“請(qǐng)假制度”“考評(píng)獎(jiǎng)懲方法”“學(xué)籍管理辦法”等相關(guān)管理制度，軟硬兼施、獎(jiǎng)罰有度、嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)減輕教師在組織課堂紀(jì)律上的壓力，鞭策學(xué)生尊重教師、遵守紀(jì)律、抓緊學(xué)習(xí)，在管理體制上保障教學(xué)活動(dòng)的有效開展。在對(duì)學(xué)生的考評(píng)上，教師應(yīng)明確其考評(píng)目的不僅是為了考核和反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更在于檢驗(yàn)和完善教師的教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)二者的雙向促進(jìn)。因此，教師應(yīng)采用多元全面的考評(píng)方法，堅(jiān)持定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，并以定性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，以反映語(yǔ)文學(xué)習(xí)著重情感體驗(yàn)以及實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)。

3.保障師資，提高水平，加強(qiáng)交流

教師的業(yè)務(wù)能力直接反映了一個(gè)學(xué)校整體的教學(xué)水準(zhǔn)和學(xué)生的素質(zhì)水平。目前，我國(guó)基層體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教師中普遍存在著教學(xué)思想陳舊、方法落后、積極性不高、重管理輕教學(xué)的現(xiàn)象，一方面是由于我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校自身教學(xué)上的特殊性造成的；另一方面是受到我國(guó)體育事業(yè)“舉國(guó)體制”的長(zhǎng)期影響，體校對(duì)文化教育不僅不重視，在師資力量上的投入也十分有限。隨著新時(shí)期體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的不斷倚重，其教師隊(duì)伍亟須吸收新鮮血液、不斷加強(qiáng)人才培訓(xùn)和與外校間的交流學(xué)習(xí)、切實(shí)提高其教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的制度、資金、物資等保障，以形成體育人才培養(yǎng)的嶄新局面。

隨著我國(guó)體育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教學(xué)理念、管理體制、教育方法等方面正發(fā)生著積極的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教育在培養(yǎng)新時(shí)期德、智、體全面綜合發(fā)展的高水平體育運(yùn)動(dòng)后備人才過(guò)程中扮演著愈加舉足輕重的角色。只有堅(jiān)持素質(zhì)教育的主體性、語(yǔ)文教育的重要性，才能切實(shí)提高我國(guó)體育人才的綜合水平和全面發(fā)展，為我國(guó)體育事業(yè)打開全新的發(fā)展局面。

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作者簡(jiǎn)介：張瑾，女，1979年12月，本科，河南省周口市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，語(yǔ)文教育。