張梅

[摘要]教師，被人們譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，最困難的莫過于對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成較差，思想表現(xiàn)不好，甚至存在一定心理偏差的學(xué)困生的教育工作。對(duì)這些學(xué)困生，教師普遍的做法是，表現(xiàn)好了就表揚(yáng)，做了錯(cuò)事就批評(píng)。然而學(xué)困生一般都有更強(qiáng)的逆反心理，如果對(duì)他們經(jīng)常的批評(píng)訓(xùn)斥，往往會(huì)使他們厭惡老師，產(chǎn)生抵觸情緒，盡管老師再苦口婆心，也收效甚微。我的做法是“動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒”，采取“挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)，把握轉(zhuǎn)折點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”這一行之有效的教育方法。對(duì)學(xué)困生的一舉一動(dòng)，一言一行，都要看在眼里，記在心里，分析他們的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的變化，迅速采取有效措施，使他們不良的苗頭在萌芽狀態(tài)中消失，一步步幫助他們進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生轉(zhuǎn)化 教師 教學(xué)方法

有一個(gè)學(xué)期，我接到了一個(gè)班，班上有一名男生名字叫馮冬，他是一個(gè)性格有點(diǎn)古怪的學(xué)生：在老師面前他大多是一聲不響，很少正眼看人，偶爾抬頭目光與你對(duì)視，那眼中流露出來的冷淡和懷疑讓人感覺心里怪怪的很不是滋味；但奇怪的是，有時(shí)你課間突然有事走進(jìn)教室，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)他正和同學(xué)在座位上活潑地高聲談笑，手舞足蹈忘我地表演著什么。一看老師來了，他就會(huì)馬上條件反射般地變成了另一個(gè)樣子。其他所有任課老師給他下的結(jié)論是：該生愛玩好動(dòng)，自尊心強(qiáng)，自控能力差等，是一個(gè)“外星人般的孩子”。面對(duì)這樣一名學(xué)生，我沒有把它放棄，但又如何去改變它呢？我通過正面和側(cè)面了解，知道這孩子是從外校轉(zhuǎn)入的，他在原校還當(dāng)過體育委員，平時(shí)雖愛玩好動(dòng)，但學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作負(fù)責(zé)，是老師的得力助手，深得老師的歡心，就因一次數(shù)學(xué)作業(yè)不完成和頂撞了老師，老師就把他扯到講臺(tái)前，讓他當(dāng)全班同學(xué)的面作檢討，盛怒之下又撤消了其體育委員職務(wù)。從此以后，他卻失去了往日的熱情，回避老師，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)敷衍了事，成績也急劇下降，最后才轉(zhuǎn)學(xué)到此。在了解中，我還知道他有一大優(yōu)點(diǎn)：該生有體育特長，特別是短跑成績很出眾。因此我采用作文評(píng)語式與他進(jìn)行溝通和鼓勵(lì)，委婉勸說的方法。我在他的語文日記中寫道：馮冬同學(xué)，運(yùn)動(dòng)場上的你奔跑如飛，為班級(jí)爭得了不少榮譽(yù)。但在運(yùn)動(dòng)場外的你卻表現(xiàn)得不太好，有時(shí)還有違規(guī)的行為。老師知道你愛玩好動(dòng)，這不是缺點(diǎn)，不是過錯(cuò)。錯(cuò)的是你在不該玩的時(shí)候玩，為此你也受了不少批評(píng)。老師希望你好好思考，為什么自己就不能在各個(gè)方面都表現(xiàn)好呢。老師相信，當(dāng)你看完這些話，聰明的你一定不會(huì)再讓老師失望，而且有能力證明你是一個(gè)守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤奮有為的好學(xué)生的。轉(zhuǎn)眼，兩個(gè)月過去了，當(dāng)我再找其他任課老師打聽這位同學(xué)課上、課下的表現(xiàn)如何？他們都說：馮冬同學(xué)好像換了一個(gè)人似的。課上、課下都表現(xiàn)得比以前強(qiáng)多了。但唯一的數(shù)學(xué)教師卻向我搖了搖頭。

在我的追問下，數(shù)學(xué)老師向我訴說了馮冬同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸情緒及發(fā)出了“孺子不可教”的無奈的嘆息：“開學(xué)至今他從未叫過我，數(shù)學(xué)作業(yè)不認(rèn)真，成績上不去。對(duì)其教育，用我自己的話說：除了向他跪下其它什么軟硬兼施的法子都用過了，可就是不奏效。他每次依然執(zhí)著地我行我素，我對(duì)他采取的任何態(tài)度他也都抱著很冷淡的態(tài)度，真有點(diǎn)寵辱不驚，‘破罐子不怕再摔的態(tài)勢(shì)，所以我對(duì)他的教育觸手無策。”數(shù)學(xué)老師還說起了馮冬同學(xué)一個(gè)怪習(xí)慣就是每做一次作業(yè)幾乎都要換上一本新的作業(yè)本，每本作業(yè)大多只用了一次，就頁碼不全了，到下次作業(yè)又換新的了。我了解情況后，悄悄找來馮冬同學(xué)做過的幾本作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)每一本的作業(yè)本都是嶄新的，封面上“班級(jí)”、“姓名”等欄目上的字都寫得工工整整，清清楚楚的，但翻開每一本里面的作業(yè)卻是字跡潦草，計(jì)算馬虎，錯(cuò)漏百出的，教師的批改大都是鮮紅刺目的“叉”，老師給的評(píng)語一般是：差、重抄、補(bǔ)做等。幾本作業(yè)本上有的地方還有被教師批改時(shí)，因筆尖用力劃過而留下的戳破的痕跡?？梢钥闯?，該生厭學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)馬虎應(yīng)對(duì)的抵觸情緒及數(shù)學(xué)老師對(duì)該生不求上進(jìn)，恨鐵不成鋼的急切心情了然紙上。也看得出，這孩子對(duì)過去的那一幕還隱隱記于心里，在心的距離上已經(jīng)和數(shù)學(xué)老師越來越遠(yuǎn)了。面對(duì)這種情況，我的心在顫抖：這孩子過去受到的傷害還真不輕，可他每一次想重新開始的熱切愿望也同樣熱烈??！對(duì)他的教育我們可不能放棄。于是，我找來數(shù)學(xué)教師與她促膝談心，向數(shù)學(xué)老師講述了馮冬同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)前的傷心事。數(shù)學(xué)老師聽后慚愧不已，檢討了自己教育學(xué)生沒有愛心、細(xì)心和恒心，缺乏經(jīng)驗(yàn)，簡單粗暴，險(xiǎn)些再一次傷害了該可憐的孩子，并表示要配合我教育好馮冬同學(xué)。后來我讓數(shù)學(xué)老師采取這樣的教育方法試試：第一，你在他邊上安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀又樂于助人的學(xué)生和他同桌；第二，以后他每次交上來的作業(yè)本你別急著批，讓他的同桌或數(shù)學(xué)科代表單獨(dú)先檢查，幫助他把作業(yè)本的錯(cuò)誤全訂正后再交給你批；第三，你一定要根據(jù)他的實(shí)際情況，記住要注意改變批改的方式方法，評(píng)語一定要有激勵(lì)性鼓勵(lì)性，能讓他感受到你對(duì)他的希望和熱情，信任和尊重。半月后的一天，數(shù)學(xué)老師高興地拿著馮冬同學(xué)的作業(yè)本來對(duì)我說：你神了！都兩個(gè)星期十幾次作業(yè)做下來了，他的數(shù)學(xué)作業(yè)本子果真沒有隨便換過！而且作業(yè)做得讓人批改時(shí)感覺特舒服。我信手打開她遞給的作業(yè)本，展示在我眼前的是一次次清晰認(rèn)真的作業(yè)和一次次熱情洋溢的批改；我也仿佛看到了他們師生之間心與心的勾通和交融！

當(dāng)我在為他征服數(shù)學(xué)的畏懼和有所進(jìn)步而高興時(shí)，又接到數(shù)學(xué)老師的告狀，說他近來上數(shù)學(xué)課不專心，愛搞小動(dòng)作，作業(yè)遲遲不交，期中考試45分，真是爛泥扶不上墻。對(duì)此，我安慰數(shù)學(xué)老師不要灰心，要有耐心。有一次上數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)他在下面折飛機(jī)，一會(huì)兒他就折了一架很精致的小飛機(jī)，當(dāng)時(shí)，我沒有指責(zé)他。課后，我就把他請(qǐng)到辦公室，和藹地對(duì)他說：“你上課時(shí)折了一架很漂亮的小飛機(jī)，給我看看好嗎？”于是他就從書包里把小飛機(jī)取出來。我看了一下，就稱他聰明、手巧，接著我就因勢(shì)利導(dǎo)地向他提一個(gè)問題：“現(xiàn)在請(qǐng)你取出一張紙，在紙上取出它的四分之一，看看有幾種取法？”不多久，他就說：“有5種取法。”我就乘機(jī)進(jìn)一步對(duì)他啟發(fā)、誘導(dǎo)：這道題你想得很快，班上的同學(xué)都比不上你，這證明你很了不起，想問題思路敏捷，我相信你也知道“四分之一”是什么意思，對(duì)嗎？他聽了我這一番話，高興地說：“數(shù)學(xué)比語文還容易學(xué)，今后我一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué)?！本瓦@樣，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃。他學(xué)數(shù)學(xué)有了興趣，但他的計(jì)算能力很差，連最基本的多位數(shù)加、減法都不會(huì)。后來我就常常出一些比較簡單的計(jì)算讓他練習(xí)，并利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他，我又在班上選一個(gè)成績較好的學(xué)生做他的小老師。一次在課堂上口算練習(xí)，當(dāng)全班同學(xué)聽到他既快又準(zhǔn)的答案時(shí)，全班同學(xué)都為他的進(jìn)步鼓掌。期末數(shù)學(xué)還考了86分。

老師的愛心，深深地感動(dòng)了他那幼小的心靈，他嚴(yán)格要求自己，克服了以前那種自暴自棄的缺點(diǎn)，終于趕了上來。第二學(xué)期剛開學(xué)，他就被同學(xué)們推選為體育委員。

在這一期間，我趁熱打鐵，抓住他自尊好強(qiáng)這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他成功的形式有多種，通過自己奮斗的成功才會(huì)使自己真正喜悅。得知他擅長勞動(dòng)手工制作后，我想，何不利用他的這一特長來使他獲得成功的喜悅，從而激發(fā)他在學(xué)習(xí)上的斗志呢？在我的激勵(lì)和輔導(dǎo)下，他勇敢而自信地參加了當(dāng)時(shí)廣東省少年藝術(shù)杯的手工制作競賽，一展身手，并在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)（我本人也獲得了廣東省優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎(jiǎng)），為學(xué)校爭了光，贏得師生的好評(píng)。

多年過去了，我常常在想，如果當(dāng)時(shí)我沒有熱心了解該生轉(zhuǎn)學(xué)前的情況，細(xì)心注意到孩子作業(yè)本封面上的細(xì)節(jié)，如果沒有數(shù)學(xué)老師接受我的意見后在教學(xué)中的愛心和細(xì)心，如果沒有后來老師的持續(xù)的恒心幫教，那現(xiàn)在的馮冬同學(xué)會(huì)是怎么樣呢？也許他每天還是會(huì)生活在自卑、焦慮、不信任，甚至和老師對(duì)立的復(fù)雜情緒中不能自拔，最終完全放棄了自己！

從馮冬同學(xué)的轉(zhuǎn)化事例中，使我深深體會(huì)到，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，以情感為紐帶，以人為本為突破口解決學(xué)困生問題，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、和復(fù)雜性，只有努力做到：動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，我堅(jiān)信“學(xué)困生”也會(huì)轉(zhuǎn)為“優(yōu)秀生”。