李淼

摘要：在當前中等職業(yè)教育中，英語教學越來越表現出其突出的作用，如何培養(yǎng)出能夠適應市場經濟條件下對英語熟練應用，并且具有一定專業(yè)技術技能的人才，是我們亟需解決的一個問題。本文就當前職業(yè)英語教學中存在的問題，進行了有針對性的分析，并提出了相應的防治對策。

關鍵詞：中職英語教學；反思；英語興趣

當前中等職業(yè)教育中，英語教學的地位已經表現得越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現代化生產聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出其重要的作用。

在中職英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中職生英語基礎普遍差，學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環(huán)境等問題的存在嚴重地影響了中職校英語的教學質量，影響了職業(yè)技術人才的培養(yǎng)。對于這些問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用切合學生學習興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，就能把英語學好。

一、當前中職英語教學中存在的問題分析

1.中職生英語基礎普遍薄弱

根據有關教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎，比統(tǒng)計的情況更加嚴峻。

2.中職生對英語學習心理懼怕

由于英語基礎薄弱，造成中職生對英語學習產生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚念經一樣鸚鵡學舌，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。

3.心理壓力造成中職生對英語學習失去信心

由于對英語學習的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心，繼而，放棄了對英語的學習。

4.口語差造成中職生對自己學好英語失去信心

英語教學中，口語是學習英語的關鍵?？蓪嶋H中口語是學生學習英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫

淺析多媒體技術優(yōu)化初中生物課堂教學

司紅軍

新課程指出，生物教學應注重信息技術與生物學習的整合。而信息技術就是現如今中小學課堂所使用的多媒體，如聽覺媒體錄音機、視覺媒體投影幻燈、多功能交互媒體計算機等。這些多媒體在課堂教學中的利用能極大地提高課堂效率，優(yōu)化生物教學過程，增加學生知識，服務于課堂，提高課堂教學的多樣性和靈活性。同時，也大大豐富了現今中小學課堂的授課手段和授課內容，使得今天的學校教育無論在知識的傳授上，還是學生對知識的理解上，都有了更高層次的結構和收獲。因此，其在各個方面都表現出前所未有的優(yōu)勢。

一、“活化”了生物教材，豐富了課堂

初中生物本身，就是一門解釋世界生命奇觀和本質的一門自然科學。單憑干枯的文字敘述，是無法讓學生深切感知知識的魅力，但是利用多媒體教學卻能夠有力地改變這一缺陷，能“活化”生物教材。

1.直觀形象的畫面顯示，有利于學生更快更準確地理解授課內容

學生是一個能動的主體學習者，多媒體的直觀形象能激發(fā)學生求知的思維神經，促使他們主動抽取學習的意念，從而對課堂內容能形成自身知識建構。這一點是普通的常規(guī)教學手段所無法辦到的。例如，我們在“草履蟲的形態(tài)結構”教學中，如果能夠運用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內部結構展示出來，然后再配上有關草履蟲的錄像，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現在學生們的眼前。那么，不僅學生的興趣高漲，而且為繼續(xù)學好草履蟲的生理內容打下良好的基礎。

2.增大生物教學內容中觀察的可見度

初中生物學習中，有相當一部分內容都需要學生去觀察，然而枯燥的課本既無法提起學生的興趣，有的知識圖形又不能讓學生清楚地去觀察，從而就會引發(fā)學生對知識理解的不到位。然而，利用多媒體把這些內容制成課件，錄像等形式，學生觀察起來就顯得相當容易。例如，在學習細胞分裂這一部分內容的時候，只憑教師的解說和書上的圖例是無法讓學生有深切體會的，而且在生活中也無法看得到。這時，教師就可以將細胞的分裂過程制成動畫，無疑會讓學生更好地掌握。

二、加大課堂教學容量，提高教學效果

常規(guī)教學手段中，教師的大量板書和學生的大量記錄，浪費了許多寶貴的時間，因而課堂始終停留在課本知識本位的講解上，在有限的時間內根本無法補充更多能夠讓學生擴展知識面的信息。但是多媒體在生物課堂的應用，就有利于縮短課堂授課時間，更有利于學生們廣開思路，通過各種手段來掌握所學知識。這是常規(guī)教學手段不容易辦到的。如講“血液”這一部分內容時，在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時，需要較長時間（一般幾小時）才能出現結果，即使出現結果，也往往不明顯。為了配合學生對現象的觀察，在進行完實驗操作后，可用放像機將最后的結果和現象放給學生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學時間，而且結果也非常明顯。學生一看便認出：哪一層是血漿，哪一層是血細胞。在此試驗完成的基礎上，教師就可以利用節(jié)省出來的時間進行一些其他血液知識的講解，可以聯(lián)系生活實際講出一些例子，進一步加深學生對知識的掌握，這樣能高效擴展學生的知識面。

三、有利于教師更好地組織教學

多媒體手段在生物教學中能幫助教師有效的組織教學，并能夠讓教學過程處處充滿生機且有條不紊。如我曾在講“水分散失”一節(jié)課時，就利用了多媒體來組織教學：課的開始，先用放像機放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？瞬間，學生被深深地帶進了思考的海洋。課的中間，可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時，教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀屏上，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。一環(huán)扣一環(huán)的多媒體輔助教學，頓時讓生物可變得緊張有序，學生在耳濡目染中以極大的興趣將這一課的知識牢牢記在心間。

四、有利于突出課堂知識的重點和難點，引起學生有效注意

多媒體教學本身就擁有著極大趣味，處于初中階段的學生更是歡迎。當講到重點、難點時，若配以多媒體就會吸引學生的注意力，給其留下深刻的印象。例如，在講“木本植物莖的結構”時，針對學生掌握其內部顯微結構這一重難點有一定困難，既不容易觀察，又不便講解的情況，可采用顯微畫面投影與板書相結合的方法進行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投放在銀幕上，然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構造，使學生的學習興趣大增，很快就掌握了導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣，充分發(fā)揮了學生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。

當然，多媒體教學手段為初中生物教學提供了許多有效的方法，也為初中生物教學帶來了不少好處，其相對與常規(guī)教學手段具有著不可替代的優(yōu)勢。但是，針對現階段應用多媒體教學手段進行教學的過程中，也出現了不少問題。筆者就針對這些問題提出一些需要注意的幾個方面：第一，是不宜頻繁地使用多媒體，質量低下的多媒體會造成學生疲勞。近些年來，多媒體正在迅速進入中學課堂，但實際上真正地、有效地利用多媒體教學的教師是不多的。