施杰

摘 要：目前，社會各行各業(yè)對高等職業(yè)學校畢業(yè)生的英語口語要求越來越高，然而高職學生在英語口語方面卻存在學習瓶頸，口語能力遠沒有達到社會需求。通過淺析高職學生英語口語學習障礙并提出了解決問題的策略，旨在更好地培養(yǎng)高職學生的英語口語

能力。

關鍵詞：高職學生；英語口語；學習障礙；解決策略

在世界經(jīng)濟全球化的進程中，英語口語越來越受到人們的重視，社會各行各業(yè)對英語口語水平提出了更高的要求。但是，英語口語表達能力是我國高職學生的薄弱環(huán)節(jié)，提高自身英語口語表達能力，已經(jīng)成為高職學生英語口語學習中的重要內(nèi)容之一。

一、高職學生英語口語現(xiàn)狀

大多數(shù)高職生都已經(jīng)學了六七年的英語，已經(jīng)具備了一定的口語基礎。但由于長期以來形成的“考什么，教什么，學什么”的應試教育模式，造成許多學生在英語口語上的不足，而高職教材更注重英語讀、寫能力的培養(yǎng)，使得學生在進一步的學習當中，忽略了口語的表達，甚至是英語教師都無意識地養(yǎng)成了注重培養(yǎng)學生英

語筆試能力的不良習慣，導致口語水平低下。

二、高職學生英語口語學習障礙

1.高職學生對口語存在虛榮心理

首先，很多學生太注重自身形象問題，認為英語說得不流利、發(fā)音不準確，會遭到同學和老師的恥笑，有損面子。因此他們很少說英語，甚至不說英語。其次，學生存在自卑心理。受母語的影響，學生通常用漢語的思維方式來思考，總是語言不流利、重復過多、停頓過長。由于發(fā)音錯誤，在口語課堂上他們怕說錯、怕挨批評、怕被嘲笑，導致他們越來越怕說英語，越怕就越不敢說，越不敢說就越不會說，多數(shù)學生常常感到有口難言，對用英語表達缺乏興趣，這樣嚴重影響了口語能力的提高。

2.高職學生對口語不感興趣

經(jīng)過中考失利的打擊，一些高職生對英語產(chǎn)生了抵觸情緒。另外高職生沒有經(jīng)過正規(guī)的訓練，認為背句子、段落就是口語的學

習，因而感到枯燥無味。一些非英語專業(yè)的學生就更不把英語口語當回事了。

3.學生詞匯量匱乏

大部分高職學生入學時詞匯基礎掌握得不夠。因為沒有掌握好一定的基礎詞及由這些詞構成的詞組，且實際上這些詞和詞組又構成了最基本的句子。所以在口語學習中，學生理應記住一些短語、句型的習慣性表達。如，好久未見的老朋友某天恰巧碰到該怎樣問候、怎樣向陌生人介紹自己、怎樣打電話等，在英語表達中都有一些習慣性的表達，而記住這些表達是非常有必要的。

4.高職學生過于看重語法知識

由于現(xiàn)在的口語教材實用性、現(xiàn)代性太強，缺乏趣味性，讓高職學生對口語提不起興趣，自然而然地把學習的重心放到語法知識的積累上。

5.高職口語學習缺少語言環(huán)境

目前高職口語學習缺少語言環(huán)境也是重要的原因之一。而中國學生所缺少的正是環(huán)境，除了每周固定的幾堂課之外，學生很少甚至沒有機會接觸英語，這樣的環(huán)境制約了英語口語的發(fā)展。

6.缺少訓練口語的主動性

由于學生本身的基礎差，加上受傳統(tǒng)教育的影響，他們不愿意主動開口說英語，即使是課堂練習，他們也只是為了完成任務。另外，由于平時學生之間從不用英語交流，就更加沒有練習口語的意識。多數(shù)老師因為受傳統(tǒng)模式的影響，過分強調(diào)語言知識和閱讀寫作技巧的教學，而忽視了對口語的培養(yǎng)與訓練。多數(shù)口語教材內(nèi)容單一，僅僅是收集與主題相關的生詞、短語及句型，設置相關的課后習題。千篇一律的教學內(nèi)容，讓學生失去了學習興趣，甚至會讓他們產(chǎn)生厭煩的情緒。

三、口語學習障礙的解決方法

1.注重高職生情境英語口語訓練

高職生在學習時，教師應要求他們把更多的時間、精力投入英語口語的情境訓練中去，而不應該捧著英語字典一直死記硬背。

2.提高自己的發(fā)音水平

語音的學習需要模仿，模仿的對象可以是英語頻道的主持人、口語教師等口語表達能力強的人。多聽英語廣播、多看英語類節(jié)目，以提高自己語音的純正。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！闭Z音的改善不是一朝一夕的事，鼓勵學生要有堅持不懈的意志和耐心。

3.培養(yǎng)學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學習最大的動力，如果缺乏學習興趣，就不能激發(fā)學生對英語的熱情，就不能發(fā)揮出學習英語的主動性。

（1）教師可以運用學生感興趣的口語教學方法，如情景對話。在情景對話的練習中，選擇一些貼近學生生活的、有趣的內(nèi)容，這樣有利于消除學生的緊張情緒，高效地、全身心地投入到口語的練習中來，從聽覺、視覺以及觸覺中獲得信心，使課堂活躍起來。

（2）為了提高學生的口語能力，教師需要轉(zhuǎn)變自己的思想，把以“教師為主”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生為主”的模式，把以“傳授學生知識點”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造學生的自主性、創(chuàng)造性”。從此，教師不再是課堂的領導者，而是課堂的引導者，引導學生積極參與教學活動，啟發(fā)他們思考。

（3）現(xiàn)在適合各專業(yè)的、學生感興趣的口語教材可以說是一本難求，這就需要教師在教材內(nèi)容上多花心思。如開展網(wǎng)絡課程教學和網(wǎng)絡英語口語學習，利用幻燈片、視頻等豐富教材內(nèi)容。

4.樹立和諧、平等、民主的課堂氣氛

在和諧、平等、民主的氛圍中，學生才最能集中注意力，效果才最好。相互尊重、信任的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。在英語口語教學中，教師不應該是課堂的權威，而應以學生為主，每個學生都有資格提出自己的觀點，用以相互交流。

“親其師，則信其道”，教師要努力讓學生信任自己，在高職院校的教學過程中，教師不僅要尊重學生，還要時刻幫助學生樹立自信心。人的信念是靠行為支配的，一個人一旦得到別人的肯定，他的潛力將會發(fā)揮到最大。在課堂上，要多鼓勵學生，不能學生錯一句就糾正一句，這樣他們的自信心會大受打擊。教師應對學生用得當?shù)脑~匯、句型給予肯定，以消除心理障礙，樹立自信心。

隨著中外交流的日益頻繁，那種注重筆試能力而忽略口試能力的教學模式，顯然已不能適應社會的需要。原本高職生與本科生就有一定的差距，那么，高職生就更應該努力提高自己的口語能力，爭做社會復合型人才。

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（作者單位 江蘇如東中等專業(yè)學校）

？誗編輯 李艷霞endprint