王旭笑

摘 要：中職學校的教學目標是以能力為本位、就業(yè)為導向，培養(yǎng)出一批具有一定專業(yè)技術水平和技能的實用型人才。然而，因為中職學校的學生本身文化基礎比較差，導致他們學習起來有很大的困難。尤其是數學學科的學習，學生沒有學習興趣，所以課堂效率極其低下。因此，提高課堂效率、構建高效課堂就成為中職學校數學教育的重中之重。

關鍵詞：中職學校；數學；高效課堂；教學方式；目的性教育

所謂高效課堂，指的是在教學過程中，通過教師所采用的教學方式和手段，在最短的時間內，付出最少的精力，取得最大的教學效果。那么，我們究竟該采取怎樣的教學措施來保證中職數學高效課堂的實現呢？

一、充分了解學生，根據學生具體情況設置教學內容

從實際情況來看，中考成績比較好的學生進入了普通高中，而成績比較差的學生則成為中職學校的主要教學對象。而且這些學生因為在日常生活中沒有養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，學習意志脆弱，稍微遇到點困難和挫折就想著退縮。升入中職學校以后，更是對未來信心不足，上課不認真聽講、故意違反學校紀律，久而久之就產生了厭學甚至逃學的不良現象。這些并非智力問題，而是與學生自身的學習和心理素質有關。這就要求教師在日常生活中多與學生交流，尊重學生的人格，注重結合數學本身和學生的實際情況來進行教學，盡量降低數學教學的難度，先提高學生對數學學習的積極性，只有學生愿意并且喜歡學了，課堂效率才有提高的可能性。所以，要想構建高效的中職數學課堂，充分了解學生、改變學生對數學的排斥心理是關鍵，這是我們構建高效課堂的基本條件和首要前提。

二、改變傳統(tǒng)教學方式，加強目的性教育

傳統(tǒng)的數學課堂模式是教師在講臺上激情澎湃地講，學生在下面賣力地做筆記，整節(jié)課下來教師與學生并沒有多少互動，時間稍長，學生就會覺得數學學起來枯燥無味，而且沒有多大的用處。因為中職教育屬于就業(yè)教育，學生畢業(yè)后主要是到社會上就業(yè)，所以，中職數學教育絕對不能普教化，否則學生也會在教師這種教育方式的引導下重專業(yè)輕基礎，產生數學學不學無所謂的偏激心理。這就要求教師在中職數學的教學過程中，把數學的意義貫穿在教學課堂的始終，讓學生認識到數學學科的重要性，理解學習數學的意義，并且要改變傳統(tǒng)的教學方式，加強目的性教育。比如，教師要把數學知識與學生所學專業(yè)特點進行有機結合，讓學生認識到學習數學是非常有用的，從而激發(fā)出學生對數學知識強烈的探索欲望和求知欲。如，財經專業(yè)的學生可以多向他們舉一些例子來說明現代經濟學的諸多內容，尤其是計量經濟學與數學經濟學，更是直接應用于數學。這樣的教學內容對學生來說是非常必要的，也只有這樣，才能達到讓學生認識到數學是為專業(yè)課服務的教學目的。

三、加強學習方法指導，為學生打開數學知識的大門

中職學校的學生學習基礎差，思維不開闊。這就需要作為課堂引導者和指揮者的教師多與學生進行學習上的互動，加強對學生學習方法上的指導。下面，我就對學生學習方法指導的具體步驟進行簡要說明。

1.要為學生編好閱讀提綱，讓學生運用讀一讀、算一算、寫一寫的方法對提綱上的內容進行預習，使他們逐漸學會抓住重點思考問題以及對數學知識進行歸納整理的辦法。比如，在學習人教版中職數學教材第一章《集合》中“集合的概念”時，我們可以布置以下幾個學習提綱讓學生進行預習：（1）集合、元素的概念是如何定的？（2）集合與元素之間的關系是怎樣的？是用什么符號表示的？（3）集合中元素的特征是什么？（4）集合的分類有哪些？（5）常用數集如何表示？待學生預習完畢后，教師檢查學生的自學情況，并梳理本節(jié)課的知識點。

2.在教學中，教師要加強與學生之間的教學互動，鼓勵學生大膽發(fā)言，對于數學教材中一些易混淆、難掌握的學習內容，引導學生去議論并發(fā)言，如果學生的想法不正確或者有漏洞，教師要給予耐心的指導和糾正。

3.使學生脫離題海戰(zhàn)術，重視實踐操作。讓學生在動手操作、親身實踐中得出數學結論，提高學生的動手能力和思維能力。

4.引導學生養(yǎng)成課后反思的良好學習習慣。對自身不完善的地方進行改進和糾正。

總之，中職數學的教學內容多樣，形式豐富，要想構建高效的數學課堂也并非僅靠我們一朝一夕之功就能完成的，它需要中職數學教師的不斷反思、不斷研究、不斷總結，以創(chuàng)新出更多適合學生、并能為學生所接受的教學方法，使中職數學課堂亮點紛呈、活力四射。

參考文獻：

劉德恩.職業(yè)學習理論初探[J].理論學習，2005（03）.

（作者單位 浙江省金華市武義縣職業(yè)技術學校）

？誗編輯 薛直艷