王珊

摘 要：隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育作為我國的立國之本，更是得到了社會各個方面的廣泛關(guān)注與重視，特別是小學(xué)教育。小學(xué)教育作為整個教育體系中較為基礎(chǔ)的一個階段與內(nèi)容，對學(xué)生們起到的是一個十分基礎(chǔ)的作用。在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力。本文主要論述的是，當(dāng)前我國在小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力方面進(jìn)行的現(xiàn)狀，對這種現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究，對其中存在的問題與不足進(jìn)行仔細(xì)的研究，并且制定出一定的與之相適應(yīng)的措施與方法，以期能為日后我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育做出更多的積極作用與貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)能力；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-287-01

當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)正在快速的發(fā)展，與此同時，教育行業(yè)作為我國的立國之本也得到了社會中，越來越多的關(guān)注與重視。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)作為小學(xué)教育中的一個較為主要的科目，對小學(xué)生們進(jìn)行了更多的培養(yǎng)與教育。數(shù)學(xué)是一門體現(xiàn)著思維的學(xué)科，而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，同樣不能忽略了語言的重要意義。這主要是因?yàn)?，語言是思維的外殼，能夠幫助小學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)，更好的培養(yǎng)起他們的語言能力與數(shù)學(xué)思維。然而，經(jīng)過相關(guān)的教育學(xué)者進(jìn)行的調(diào)查顯示，在我國當(dāng)前小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)方面的教學(xué)只是簡單的注重實(shí)驗(yàn)與探究的結(jié)合，在一定程度上忽略了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，正是這樣的情況，便在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生們對數(shù)學(xué)的感受能力較差。因此，在這種情況下，相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極幫助小學(xué)生們解決數(shù)學(xué)語言的能力，以期幫助小學(xué)生們不斷的提高他們的數(shù)學(xué)能力，更好的促進(jìn)我國的教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)的語言表達(dá)能力的要求

數(shù)學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科，充滿了自身獨(dú)特的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的思維性。而數(shù)學(xué)語言，有別于其他的學(xué)科，它是一種比較專業(yè)的語言，在人們長期的數(shù)學(xué)思維過程中，形成了一定的固定的形式。小學(xué)數(shù)學(xué)是用符號、文字和圖形等形成的一種表達(dá)方式，能夠很好的培養(yǎng)出小學(xué)生們的推理能力，也能更好的對事情進(jìn)行準(zhǔn)確的判定與確認(rèn)。這樣一來，小學(xué)教育工作者們在對小學(xué)生們的教育過程中，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個方面的進(jìn)行與能力：

（一）條理性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該主要注重其自身的數(shù)學(xué)邏輯能力。這種數(shù)學(xué)自身的邏輯性就對當(dāng)前小學(xué)生們的學(xué)習(xí)提出了更多的要求與分析，其中對于數(shù)學(xué)的語言表達(dá)能力具有很多具體的要求，要求具備一定的層次性與條理性。

在對小學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教育過程中，教師們應(yīng)當(dāng)給予他們一定的詳細(xì)的指導(dǎo)。之所以這樣，主要是因?yàn)椋W(xué)生們在小學(xué)階段還處于一個思維初步發(fā)展的階段，在這個階段中，他們的思維正在由無序向有序的階段進(jìn)行有效的過渡。

（二）準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)作為一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，能夠直接反映出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的準(zhǔn)確性。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，判斷、定義等具體內(nèi)容都需要有詳細(xì)、貼切的描述語言，不能有一絲的不確定性。

舉一個例子來說，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，曾經(jīng)有這樣一個問題：想要表達(dá)“由三條邊圍成的圖形叫做三角形”這個意思，那么就不可以將這句話表達(dá)為“由三條邊組成的圖形叫做三角形”，之所以不能這樣表達(dá)，主要的原因就是，這兩個句子中的詞語“圍成”“組成”，這兩個詞語在含義方面具有比較大的差異與不同，并不能很具體、很準(zhǔn)確的表達(dá)出題目中作者的意思與題目的主旨。因此說，只有對題目做出更加準(zhǔn)確的表達(dá)與概述，才能更好的幫助小學(xué)生們培養(yǎng)自身更加周密、詳細(xì)的思維思路。

（三）整體性

為了更好的將思維完整的表達(dá)出來，那么就需要借助于語言。然而，在小學(xué)階段的小學(xué)生們由于年紀(jì)尚小，并未形成一定完整的表達(dá)能力，因此，他們在回答一些問題的時候仍然不能進(jìn)行完整的表達(dá)。

舉一個例子來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解到分?jǐn)?shù)這一章內(nèi)容的時候，教師通常會采用一些具有啟發(fā)性的問題，來增強(qiáng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師會給小學(xué)生們展示一張圖片，并且問到學(xué)生們：“在這張紙中，涂了顏色的部分是這一張紙的幾分之幾？”小學(xué)生們會順著老師提出的問題，而回答道：“二分之一?！?/p>

這樣的回答方式，就在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生們回答問題時的懶惰心態(tài)，久而久之會對小學(xué)生們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力產(chǎn)生極大的消極影響。與此同時，這種提問與回答的方式也不利于幫助小學(xué)生們建立起獨(dú)立思考的意識，沒有很好的鍛煉到他們對問題的獨(dú)特思考意識。

所以說，綜合以上這種情況的發(fā)生，小學(xué)教師們就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中格外重視此類問題，加強(qiáng)對小學(xué)生們語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的措施

（一）對小學(xué)生們口算能力的培養(yǎng)

為了更好的幫助小學(xué)生們建立起一定的語言表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生們口算能力的培養(yǎng)。這主要是因?yàn)?，任何較為復(fù)雜的一種計(jì)算都是以口算作為基礎(chǔ)的。

（二）對小學(xué)生們語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

在這個方法的應(yīng)用中，教師可以介紹給小學(xué)生們一些不同的計(jì)算方法，這樣一來可以有效的幫助小學(xué)生們有更多的時間，對自己的語言進(jìn)行整理與總結(jié)，從而通過實(shí)踐的方式幫助學(xué)生們鍛煉到更強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大形勢下，教育作為我國壯大的立國之本，得到了社會各界越來越多的關(guān)注與重視，其中小學(xué)階段作為教育中最基礎(chǔ)的階段，也得到了廣泛的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)中一門比較重要的學(xué)科，具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，為了更好的學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，也需要培養(yǎng)小學(xué)生們的語言表達(dá)能力，以期更好的提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而更好的促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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