劉佳玢

摘 要：高效發(fā)展是指知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

關(guān)鍵詞：初中教育；語文教學；高效課堂；嘗試研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-233-01

課堂教學的高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展是指知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，如何實施初中語文的高效課堂教學呢？下面就結(jié)合自己的科研課題研究來談談這一體會。

一、提高備課的效率

要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。

二、激發(fā)學生學習的興趣

蘇霍姆林斯基說過：教師的情緒渲染是講授素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學生課堂腦力勞動的效率。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容營造感情氛圍，也就是帶領學生“入戲”。在學習“干將莫邪”這一課時，我首先就讓學生根據(jù)故事情節(jié)弄清全文的感情基調(diào)，學生很快得出“復仇、悲憤”的結(jié)論。于是，我立刻創(chuàng)設情境，引導學生設想自己就是那個悲劇人物或者是俠客，接著，我們一邊表演，一邊在我的問題的引導下完成了課文的學習，學生不但實現(xiàn)了學習目標中的課文復述，還對復仇精神和狹義精神有了深刻的了解，最后我們回到現(xiàn)實，就狹義精神與現(xiàn)代法治是否沖突這一話題進行了討論。下課之后，學生還在意猶未盡的辯論如何處理二者的關(guān)系。再好的課文，學生不喜歡，不感興趣，都不能達到高效的學習效果。對中學生來說，說明文體，議論文體，都是枯燥無味的，使人昏昏欲睡，很難提起學習的興趣。在學習《談語言》一課時，一開始我就用多媒體給學生出示了一系列的詞句，如：騎樂無窮（摩托車廣告）、一明驚人（眼病治療儀廣告）、地酒天嘗（白酒廣告）等，學生很驚喜的發(fā)現(xiàn)，那些詞語里都有錯誤；在讀了“小紅給在外地工作的媽媽寫信”后—— “親愛的媽媽，好久不見了，真是‘一日不見，如隔三秋??！現(xiàn)在我的成績是日新月異，老師對我的關(guān)懷是無所不至。……祝你健康快樂，永垂不朽！”學生更是哄堂大笑，所有人都集中精神，思考如果改正。這時，我問大家，語言究竟怎么用才合適，參照王力先生的談話，請大家以小組為單位朗讀課文，找找先生的觀點和說話的依據(jù)。學生馬上熱火朝天的行動起來，因為他們平時也有說話被嘲笑的時候，跟自己的生活息息相關(guān)了，不得不重視。

三、提高教師素養(yǎng)

作為語文教師應做到板書精美、書寫漂亮、說好一口流利的普通話，基本做到知識廣博、勤學樂學，可謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“活”在于知識的積累與更新。語文教師理應博覽群書，捕捉時代發(fā)展前沿的新鮮信息，課堂上基本上做到十八般武藝精通幾樣，這樣才能把課堂當成舞臺，教師以導演身份出現(xiàn)，才能導出一幕幕充滿靈氣和活性的課堂經(jīng)典之作。“教學也就必定含有藝術(shù)性的要求：表現(xiàn)形式也是個性化的，而非一統(tǒng)的、劃一的?！惫婺苓@樣，何愁課堂效率不高呢？教師理念的現(xiàn)代化與不斷更新必須建立在教師愛學樂學的基礎之上，可很多農(nóng)村教師僅把教書當做謀生的職業(yè)而不是事業(yè)，疲于應付，甚至為了養(yǎng)家糊口，無心教學，更談不上主動學習、加強業(yè)務進修了。有些教師多年來沒讀過一本教育專著，沒有訂過一份教育期刊。久而久之，結(jié)果變成了教小學者就是“小學水平”、教初中者就是“初中水平”了。大家都知道，要想給學生“一杯水”自己就得有滿滿的“一桶水”。試想從老師身上流出的水逐漸枯竭甚至是“陳水”，豈不影響教學質(zhì)量？何談培養(yǎng)社會主義創(chuàng)新型人才？因此，合格的語文老師應具有樂學愛學的內(nèi)在動力，博覽群書才可具有扎實的專業(yè)基礎和深厚的文化底蘊；有了前沿的理論作基礎才能自覺踐行教改，將最新的教學理念轉(zhuǎn)化為教學實踐方能構(gòu)建語文高效課堂。

總之，高效的語文課堂的實現(xiàn)，除了教師和學生的合力，更少不了現(xiàn)代教育方向的引導。如果學生為應付考試和升學而學，教師勢必為幫助學生應付考試和升學而教。因此，只要傳統(tǒng)的應試教育成功的大踏步向真正的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，高效的語文課堂的實現(xiàn)就會離我們越來越近。