張久冰

摘 要：如何提高數(shù)學課堂教學效益，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，是我們教師長期困惑的問題。結(jié)合教學實踐，對如何提高課堂效益的有效性進行了初步的探索。從開展課堂教學有效性的缺失、總結(jié)提高課堂教學效益的做法兩個方面對課堂教學的有效性進行了闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；課堂；實效；途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-070-01

隨著新課程改革的進一步開展，我們的課堂都充滿了激情與活力；數(shù)學課堂教學更是精彩紛呈，教學氣氛更是異?；钴S，學生的個性也得到了很好的張揚。這些成功的確令人驚喜萬分。但是，反思新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多看似新穎、熱鬧的課堂場景，存在著一些尚待檢驗的教學理念和方式，貌似實施了新課標，其實沒有實效性。那么，怎樣才能提高小學數(shù)學課堂教學的實效性呢？下面結(jié)合教學實踐和理論學習從開展課堂教學有效性的缺失和提高數(shù)學課堂實效性的途徑兩個方面進行論述。

一、目前課堂教學有效性的缺失還表現(xiàn)在以下幾方面

1、時間效率淡薄。教師上課冗余信息多、節(jié)奏松垮、隨意發(fā)揮，時間不夠了，課內(nèi)損失課外補；一味增加學習時間，使學生長期處于負擔重、效率低、質(zhì)量差的被動境地；班級學生的學習機會差異懸殊，只注意提高部分學生的時間效率，忽視了基礎(chǔ)薄弱學生的時間效率；學生聽講的時間過多，自己表達、思考、練習運用的時間太少。

2、以教的效率代替學的效率，以教的多少代替學的多少?，F(xiàn)代教學論認為，學生有無進步是教學收益的唯一指標。但有的老師沒有意識到這一點，僅以教的多少、補充內(nèi)容的多少來衡量教學的效率，認為只要加大投入，大量講練，總能獲得高分，事實并非如此。例如：我聽過兩位老師在平行班級上了這樣的兩堂課，課題都是《長頸鹿和小鳥》（除法的認識第一課時），第一位老師課堂上設(shè)計了“找住所”“蓋房子”“課堂大練兵”“環(huán)保大行動”等一系列精彩的活動，課堂密度遠遠超過了1課時的標準，而另一位老師緊扣“平均分”這一重點采取精講多練的形式高效的完成了1課時的教學任務(wù)。這就說明了老師對教學效率的認識不同，決定了他所設(shè)計的課堂教學效率高低的問題。

3、教學中存在紀律不良和問題行為等課堂管理問題。教學中強調(diào)較多的是教師對學科知識的深刻理解和教學方法的恰當運用，而對同樣影響教學質(zhì)量的課堂管理問題鮮有關(guān)注，如由于不良紀律使正常的教學秩序中斷，由于不考慮學生的能力和興趣造成課堂秩序混亂等，這些導致了有些教師的課堂教學的低效和失控。

4、消極的課堂氣氛也會降低學習效率。課堂氣氛是教學的軟環(huán)境，課堂氣氛往往通過教師的體態(tài)、表情、語言等傳達給學生，并使學生產(chǎn)生移情，從而產(chǎn)生連鎖感染，形成某種氣氛。學生在寬松有序的課堂氣氛中學習往往注意力集中，思維活躍。

二、提高課堂教學實效性的途徑

提高數(shù)學課堂教學的實效性，關(guān)鍵在于課堂教學要達到“新、實、活”的境界?！靶隆保饕附虒W理念新，課的設(shè)計新，課要上得新穎有趣，學習才能入境、入情，學生才能精力集中、興趣盎然、積極主動地參與學習過程?！皩崱保饕刚n要上得扎實、充實，要做到重點突出，難點突破，方法落實，夯實基礎(chǔ)?！盎睢保瑒t是指教法與學法靈活，課堂氣氛和諧、活躍，氣氛和諧，方法靈活，學生的思維才能被激活，認知才能深化，思維才能發(fā)展，能力才能提高?！靶隆?、活”是課堂教學的高水平目標。要達到這個目標，需要做好以下幾個方面的工作。

1、確學習目標。上課伊始，開門見山，說明學習內(nèi)容，板書課題，出示簡要且切實可行的學習目標與要求。接著，讓學生默讀課題，思考目標，然后，再讓學生相互說一說學習內(nèi)容和要達到的目標要求。學生了解了學習內(nèi)容，明確了學習目標，探索有了指向，努力有了方向，學習效率與效果定會有所提高。

2、發(fā)學生主動參與學習。學生的主動參與源于平等、互尊、互愛的師生關(guān)系，依賴于愉快、和諧、民主的教學氛圍，產(chǎn)生于強烈的自我責任意識和濃厚的學習興趣。激勵學生主動參與學習，需要把學生推上課堂學習的主體地位，需要給學生提供更多的獨立探索與自主實踐的時間、空間和具體條件，要讓學生在不受教師束縛的情況下，嘗試解決數(shù)學問題。我設(shè)計了這樣一個片斷。師：我們接下來做一個對口令的游戲，比一比，哪個小朋友對得又對又快，但不能重復。老師報一個余數(shù)是1，你能說出一個等于它的算式嗎？生1：15÷2=7……1 生2：10÷3=3……1 生3：25÷8=3……1 ……師：說得真多。下面余數(shù)是3。生1：15÷4=3……3 生2：27÷6=4……3 生3：33÷5=6……3 ……在這個環(huán)節(jié)中，學生只有認真地傾聽別人的答題之后，才不致于使自己的答案與別人雷同，這樣還促使學生不斷地思索還有別的答案嗎？

3、控制教師講解的時間。新課程課堂教學最好采用“先學后教”、“先試后導”、“先練后講”的教學方式，真正把學生推到學習的前臺，促使學生主動探索學習，培養(yǎng)自學能力，真正變被動學為主動學，有效提高學習的效果。

4、發(fā)展學生的思維能力。數(shù)學知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學生思維能力的發(fā)展水平直接影響著他們學習的效率和效果。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力出發(fā)，從學生學習的廣度和深度方面考慮，認真鉆研教材，深入挖掘教材中蘊涵的“思維素材”，并在課堂教學過程中，恰當?shù)剡\用這些“思維素材”對學生進行邏輯思維、發(fā)散思維、集中思維與直覺思維的訓練，讓學生學會透過表象抓住實質(zhì)進行分類比較的方法，提高學生思維的深刻性、變通性、流暢性、靈活性與敏捷性，促進學生認知水平和課堂學習效果的提高。

綜上所述， 實效性的教學，不再是教師的主宰、學生跟著教師走，而是根據(jù)學生和具體情況，隨時調(diào)整教學節(jié)奏，真正使學生成為學習的主人，追求教學真實性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。