趙雪蓮

摘 要：文章結(jié)合筆者自身學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)教師在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-053-01

一、小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

1、引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性

思維的廣闊性指善于從多方面多角度，不依常規(guī)地去思考問題，它反映思維的寬度廣度。發(fā)散性思維即求異思維是創(chuàng)造思維的主要組成部分，它指對同一個(gè)問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的發(fā)散。要求學(xué)生思考解答某個(gè)問題的種種方法。如在觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)時(shí)，由于螞蟻是活的動物，一刻不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來觀察，可以讓學(xué)生通過討論，得到多種解決這個(gè)問題的方法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察角度的發(fā)散。為了得到某種事物的特征，可以讓學(xué)生通過多種角度來進(jìn)行觀察。

2、教會學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)小學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性指善于迅速地引起聯(lián)系，建立聯(lián)想，善于依情況的變化而變化，迅速及時(shí)地調(diào)整原有的思維過程。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個(gè)問題想到另一個(gè)問題的心理活動，教會學(xué)生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方面。

3、培養(yǎng)小學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，突破常規(guī)想象

思維獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造思維的基本特征，它指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維過程的禁錮，善于把頭腦中已有信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題，產(chǎn)生新成果?！巴黄瞥Ｒ?guī)”指在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出大膽設(shè)想，發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，探尋具有創(chuàng)新意義的奇思妙想。

二、小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與訓(xùn)練

1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進(jìn)行探索、思考，在尋找事物之間的聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開端。

質(zhì)疑問題本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多問幾個(gè)為什么？鼓勵學(xué)生大膽提出問題。

2、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）語言是思維的外殼，通過語言可以促進(jìn)思維發(fā)展。在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。

（2）在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力。我們每一堂課都離不開學(xué)生的觀察活動，學(xué)生進(jìn)行觀察之后，一般都要進(jìn)行一些描述。那么在描述的過程中，我們可以讓學(xué)生在對自己所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說的能力，在一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語言描述時(shí)，讓其他同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地聽，聽一聽他的描述與自己的觀察一樣嗎？有哪些不同的地方？自己還有什么不同的描述方法。你想進(jìn)行哪方面的補(bǔ)充？這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽的能力。

（3）在語言描述訓(xùn)練中豐富小學(xué)生的想象力。

兒童時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。所以，在語言描述訓(xùn)練中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。但想象要根據(jù)事實(shí)來展開，不是憑空捏造。

（4）在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維。

在口語描述訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生不模仿，不重復(fù)別人的句子。從一開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生對同一問題要從不同角度去思考。要求學(xué)生在對事物特征或觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述時(shí)，盡量不重復(fù)別人的語言，從不同的觀察點(diǎn)來進(jìn)行描述，要有自己獨(dú)特的見解。

3、在動手操作中強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新思維

兒童的思維源于兒童的動作。正如人們常說：“心靈手巧”，其實(shí)手巧也會使心更靈。兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。手的動作和思維活動有直接聯(lián)系，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向的，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面共同發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)兒童的動手能力，對于思維發(fā)展是極為有力的。課堂中要求學(xué)生動手的活動也應(yīng)該多樣化，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了動手的好機(jī)會。

三、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的新型師生關(guān)系

現(xiàn)代的學(xué)生觀是把學(xué)生看作是有獨(dú)立人格的人，教師要尊重愛護(hù)學(xué)生，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，敢于標(biāo)新立異，獲得創(chuàng)新后愉快情感的體驗(yàn)。

倡導(dǎo)教師要有民主的教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氣氛。教師要給學(xué)生參與表達(dá)創(chuàng)新的機(jī)會，不要把個(gè)人意見強(qiáng)加給學(xué)生，要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的興趣，要給每個(gè)學(xué)生評價(jià)的權(quán)力，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

課堂是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，是我們對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。我們要根據(jù)自己所帶學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維地培養(yǎng)。