陳勤

摘 要：語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。如何造就這一代新人呢？面對社會發(fā)展的需要，務(wù)必進(jìn)行改革，在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成。《新課標(biāo)》指明了評價方式在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中的地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；評價學(xué)生；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-320-01

目前新課改的浪潮不斷敲擊著陳舊的教育理論，新的理念和新思想不斷涌現(xiàn)，都在以嶄新的面目順應(yīng)新課改的推進(jìn)。同時，新課改也賦予了語文教學(xué)中評價的新含義、新范疇。再次闡明了評價的目的是全面考察學(xué)生的方法學(xué)習(xí)善，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而目前語文評價與之要求甚遠(yuǎn)：重甄別，輕發(fā)展；重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重課內(nèi)，輕課外；重量評，輕質(zhì)評；重筆試，輕口試；重知識，輕情感。使評價成為了制約課改的瓶頸。改進(jìn)和完善語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，是推動語文素質(zhì)教育的有效手段。聯(lián)系近些年的教學(xué)、實踐和對新《課標(biāo)》的理解，本人有以下幾點感觸：

一、充分認(rèn)識評價在教學(xué)活動的地位

語文是一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，屬百科之首。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，務(wù)必進(jìn)行改革，在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成。新《課標(biāo)》指明了評價方式在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中的地位。在編定了新教材，實施了新的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法之后，評價方式也就有了不同的含義。僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或某方面的特長來評價學(xué)生，這咎做法很不可取，有違新課程中根據(jù)學(xué)生身心差異，個體差異，培育學(xué)生的目的。每個人都有自己的長處，有的口語交際好，有的寫作、閱讀能力強(qiáng)，怎么確定誰的語文成績好，誰的為好呢？要培育人才，就要明確評價在教學(xué)中的地位。

二、充分認(rèn)識評價在教學(xué)活動中的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，評價起著極其重要的作用，正確、科學(xué)的語文課程評價方法，不僅可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)善、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不可以檢驗和改進(jìn)教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，是教師教學(xué)中采用的有利手段。一次考試可以檢測學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)墓膭羁梢哉{(diào)動學(xué)生的積極性，查漏補(bǔ)缺，可以讓教師反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，改進(jìn)教學(xué)過程，完善教學(xué)思路。在教學(xué)中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當(dāng)?shù)脑u價傷害學(xué)生的自尊心。所以，我們提倡的正確、科學(xué)的評價方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。

三、充分認(rèn)識新課改中提倡的評價方法

在新課改過程中，我們提倡的評價方法，不是以點代面，以考試分?jǐn)?shù)看學(xué)生，把“學(xué)困生”看得一無是處。也不是無限制的“表揚”、“贊美”學(xué)生。反思一下以往我們對學(xué)生的評價，就會發(fā)現(xiàn)其中的不少弊端，教師在衡量過程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時一地的表現(xiàn)來評價；有的用成績代表全面來一俊遮百丑；更不可思議的是，有的僅以師生關(guān)系是否密切作為標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)采用正確、科學(xué)的評價方法，重視學(xué)生語文全面素質(zhì)的提高，結(jié)合評價學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。突出語文課程評價的整體性和結(jié)合性，體現(xiàn)在從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。正確、科學(xué)的評價方法就是將眾多評價方法有所取舍的結(jié)合使用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率，檢查學(xué)習(xí)效果。

四、充分做到讓評價主體趨于多元化

我國對學(xué)生評價的主體長期以來是以他評為主，這樣，忽視了學(xué)生的自我評價。在這種被動接受評價的過程中，評價者與被評者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，學(xué)生往往處于被動、消極的地位，甚至出現(xiàn)弄虛作假的行為，不但自尊心、自信心得不到很好地保護(hù)，甚至連學(xué)習(xí)、生活的勇氣也在評價中喪失。新課程倡導(dǎo)學(xué)生評價是一種發(fā)展性評價，它以評價對象為主體，注重評價對象的個人價值，重視提高評價對象的參與意識和主體意識，發(fā)揮其積極性。在學(xué)生評價中，評價目標(biāo)和評價計劃可由學(xué)生和教師協(xié)商制定，雙方認(rèn)同后方可實施，同時，注重多渠道交流信息，鼓勵學(xué)生之間相互評價，并且提倡由學(xué)生選擇評價者，即學(xué)生從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價。

在教學(xué)實踐中，教師的評價不能只盯著學(xué)生知識與技能的理解，更要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，用真誠的話語讓學(xué)生感到教師的關(guān)愛，增進(jìn)師生感情，發(fā)揮隱性教育的效果。在整個教學(xué)實踐活動中，我們要充分發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)功能，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，學(xué)會反思，完善自我。而且還可以從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展完善的信息，增進(jìn)家長與孩子的交流，這樣有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，每個學(xué)生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。那些一度被認(rèn)為反應(yīng)遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”，說不定就是將來的棟梁。所以，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。endprint