劉新景

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育實(shí)施的目的和宗旨，也是時(shí)代發(fā)展的需要，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該把學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己的責(zé)任和義務(wù)。本文作者從自己多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從四個(gè)不同的層面分析研究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-081-01

現(xiàn)在社會(huì)由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)，一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力的較量歸根是創(chuàng)新能力的較量。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)新潛能”。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想的翅膀，可以不受限制，無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)自己地思想，同時(shí)，注意正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，設(shè)想及幻想。從而就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，我們不妨移植到語(yǔ)文教學(xué)上。下面，本人就結(jié)合自己在多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、 教師應(yīng)樹(shù)立教學(xué)民主理念

教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著教材轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建和諧、民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中，樹(shù)立“學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是平等的首席”的現(xiàn)代教學(xué)理念。在課堂中，教師首先要做學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同參與，并組織、引導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂是學(xué)生暢所欲言、主動(dòng)學(xué)習(xí)的地方，教師要循循善誘，以耐因和愛(ài)心去啟發(fā)學(xué)生，對(duì)于的回答問(wèn)題中的錯(cuò)誤不能挖苦、指責(zé)，誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，而不是老師包辦代替，這樣的課堂，才是充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造的課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的目的。

二、 讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本中，有許多課文中的內(nèi)容是具有較強(qiáng)的動(dòng)作性，那么在教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演一下，在表演的過(guò)程中來(lái)理解課文內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言。讓無(wú)聲的文字感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。這樣，既增強(qiáng)了語(yǔ)文課的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這一課，讓學(xué)生分角色，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作表演，通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到小男孩那種在危險(xiǎn)的 情況下，為別人著想的意識(shí)。

三、 積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在現(xiàn)實(shí)生活中敢于提出疑問(wèn)和批評(píng)的人，才是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。有的老師就喜歡學(xué)生異口同聲“對(duì)！”、“是”，對(duì)于學(xué)生中的不同意見(jiàn)不屑一顧，甚至訓(xùn)斥，課堂沒(méi)有生氣，沒(méi)有激情，只有老師在獨(dú)自一人表演，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行裁決，這只能培養(yǎng)唯唯諾諾、亦步亦趨、循規(guī)蹈矩的庸人。教師在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出自己不同的見(jiàn)解，敢于指出老師授課中的錯(cuò)誤，能夠質(zhì)疑教材的編排，甚至錯(cuò)誤。在一節(jié)語(yǔ)文課中，我把“一葉扁舟”中的“扁”pian讀成了bian，有一個(gè)同學(xué)課下給我說(shuō)：老師，“扁”的音讀錯(cuò)了。我一查，果然錯(cuò)了，我沒(méi)有掩飾自己的失誤，而是抓住這么好的教育機(jī)會(huì)，對(duì)全體同學(xué)說(shuō)：老師的話(huà)不是金口玉言，課本上的話(huà)也不是金科玉律，老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。這個(gè)同學(xué)很有觀(guān)察力，很有勇氣，希望以后同學(xué)們多指出老師講課中的錯(cuò)誤和不足，老師感謝你們。這樣，老師鼓勵(lì)學(xué)生指出老師講課中的錯(cuò)誤，承認(rèn)學(xué)生在一些方面做得比自己好，在這種民主、平等、寬松的課堂氣氛下，學(xué)生慢慢地就敢于質(zhì)疑了，善于質(zhì)疑了。

四、設(shè)法鍛煉小學(xué)生的想象能力

一些課文的趣味性，故事性很強(qiáng)，并蘊(yùn)含了一些哲理，倘若這些哲理僅憑老師照本宣科地說(shuō)教，喋喋不休地講解，讓學(xué)生機(jī)械地去記憶，無(wú)論趣味性、故事性多強(qiáng)的課文，在學(xué)生們感到索然無(wú)味時(shí)，我們不妨來(lái)一點(diǎn)創(chuàng)新，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，去放飛想象的翅膀，憑自己的想象來(lái)尋找正確的解答，這樣不僅拓寬了學(xué)生的思路，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：《狼和小羊》這一課的最后一自然段是這樣寫(xiě)的：“狼齜著牙，咧開(kāi)嘴，向小羊撲過(guò)去”。那么，狼撲向小羊的后果是什么呢？書(shū)上沒(méi)有明確的答案。這樣，就給學(xué)生留下了懸念。老師問(wèn)：“狼撲向小羊的結(jié)果到底怎樣？”一瞬間，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的爭(zhēng)者發(fā)言；有的說(shuō)狼會(huì)把小羊吃掉；有的說(shuō)狼在撲向小羊的過(guò)程中會(huì)掉進(jìn)一個(gè)陷阱里去；有的說(shuō)小羊的爸爸、媽媽會(huì)叫很多的朋友來(lái)救小羊……眾說(shuō)蕓蕓，同學(xué)們圍繞此問(wèn)題展開(kāi)豐富的想象。

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，真正做到在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新潛能，那么，學(xué)生就有了思維的空間、聯(lián)想的余地、自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生創(chuàng)新的火花就會(huì)四處飛濺，更應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，并用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們感受語(yǔ)文的實(shí)際價(jià)值，給學(xué)生聯(lián)想的空間以及展示的機(jī)會(huì)，從而到創(chuàng)新教育的目的。