薛文哲

摘 要：本文從溫情的氛圍創(chuàng)設(shè)、溫情的新型授課理念、溫情的課堂提問及評(píng)價(jià)方式等方面分析了溫情課堂的重要性及實(shí)用性，從而讓英語教學(xué)更貼近學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，讓英語課散發(fā)應(yīng)有的魅力。

關(guān)鍵詞：英語課堂；英語教學(xué)；溫情

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）06-046-1

一、溫情的氛圍讓學(xué)生充滿幸福

隨著初中生情感指向的日益強(qiáng)烈，“促膝談心式”的課堂氛圍呼之欲出，洋溢著生命溫情的課堂也應(yīng)運(yùn)而生。作為英語教師，我們不能讓學(xué)生像溫順的羔羊一樣承受我們的安排，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生首先成為課堂溫情氛圍的締造者。我們要敢于將提問權(quán)，選擇權(quán)，質(zhì)疑權(quán)交給充滿創(chuàng)造力的一群青少年，要解放他們被束縛的個(gè)性。通常，我會(huì)在每個(gè)unit講授之前，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好來準(zhǔn)備與本單元相關(guān)的圖片或是資料來裝飾自己的教室，每個(gè)學(xué)生通常都會(huì)樂此不疲。此外，我在教室黑板的一角布置了English Corner，用英文寫上與生活息息相關(guān)的常識(shí)。每天我都變換充滿鼓勵(lì)的溫情話語，讓學(xué)生們真正體會(huì)到溫馨和老師對(duì)他們的關(guān)注。就在這樣的氛圍中，孩子們感受到了濃濃的幸福感，進(jìn)而他們每日也開始關(guān)心老師的課堂。

二、溫情的傳授讓學(xué)生充滿靈感

1.實(shí)戰(zhàn)演習(xí)激發(fā)靈感。

在學(xué)生為主體的課堂上，在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥、溫情指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)案的輔助配合下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，同時(shí)也極大地滿足了每個(gè)學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)和集體的存在感，可以讓這個(gè)年齡階段的孩子天生的靈氣得以表現(xiàn)。譯林版新教材7B unit 4 Finding your way 要求學(xué)生能根據(jù)地圖識(shí)路，掌握方位的基本表達(dá)方法，我就讓學(xué)生們結(jié)合Unit 2 Neighbours，課前讓學(xué)生們按自己的意愿自由組合，形成四人一組的community，每組的課桌擺放模擬為blocks，教師扮演一位只懂英語的visitor，要找到住在不同街區(qū)的朋友，每組的學(xué)生都要積極地幫助visitor找朋友，用英文講出不同的走法。到下課時(shí)，學(xué)生們既復(fù)習(xí)鞏固了第二單元的內(nèi)容，又靈活掌握了第四單元的知識(shí)點(diǎn)。這種模擬實(shí)景的教學(xué)法與傳統(tǒng)講授法比較，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和靈感，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.情緒感染激發(fā)靈感。

課堂上我采用專題采訪、角色扮演、自由談?wù)摗⒂螒驌尨鸬榷喾N途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高他們參與英語學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的靈感和動(dòng)力。在學(xué)習(xí)7B Unit 7 Abilities這一課時(shí)，我一改平日的教學(xué)方法，先引入同學(xué)們較熟悉的英文歌曲“I Believe I Can Fly”，這首深情而又激昂的歌曲寫給籃球明星喬丹的，它向人們展現(xiàn)了一個(gè)敢于追求，敢于挑戰(zhàn)的充滿夢(mèng)想與激情的青年形象。歌曲中多次唱到I can do...，具有強(qiáng)烈的情緒感染力，在多次反復(fù)地強(qiáng)化之后，學(xué)生體會(huì)了追求夢(mèng)想的激情同時(shí)也對(duì)I can do sth.的句型有了直觀的理解。這樣，利用強(qiáng)烈情緒感染的力量讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了情態(tài)動(dòng)詞can的用法，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、溫情的提問讓課堂充滿活力

1.適當(dāng)發(fā)揮，張弛有度。

比如在講7B Unit 6 Outdoor fun這課welcome to the unit時(shí)，一開始我就讓學(xué)生先向我提問他們今天想問我的有關(guān)這個(gè)主題的問題：有個(gè)學(xué)生問道：“What sport do you like？”我沒有直接回答，而是神秘地一笑，“Can you guess？”在我放松的申請(qǐng)過后，學(xué)生們紛紛提問：“Do you like jogging？”“Do you like playing badminton？”就這樣循循善誘地，學(xué)生們自己打開書本把諸多運(yùn)動(dòng)一一嘗試了過去，最終獲得了正確答案，當(dāng)時(shí)課堂氣氛也異?；钴S。課后他們復(fù)述課文的能力大大提高了。一堂師生融洽、活力無限的英語課就油然而生了。

2.設(shè)錯(cuò)留白，寬容大度。

有時(shí)，我們喜歡在課堂上一提問就要求學(xué)生立刻回答，而且出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)總是眉毛緊鎖，一副冰冷嚴(yán)肅的態(tài)度。這樣，學(xué)生每一次的起立發(fā)言都誠惶誠恐，答對(duì)時(shí)才方感如釋重負(fù)。我們何不嘗試著換個(gè)提問的方式呢？在講解8A Unit1語法比較級(jí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，我提問：“I have made a sentence like ‘Daniel is more taller than Amy. Do you think I am right？ If not， can you help me correct it？” 學(xué)生們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)他們自己就是這樣造句的，這時(shí)，我會(huì)讓課堂留白，允許他們糾錯(cuò)，因?yàn)槲也恢赋鍪钦l的錯(cuò)，避免了尷尬，不一會(huì)兒，通過仔細(xì)地分析，很多學(xué)生都高高地舉起了手。

四、溫情的評(píng)價(jià)讓學(xué)生充滿自信

自信的人在任何情況下都能保持樂觀的情緒、良好的自我感覺，敢于積極地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。正因?yàn)榇?，一方面，為了讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上保持高昂的熱情并充滿自信地闊步向前，我們應(yīng)該在評(píng)價(jià)他們的習(xí)得時(shí)多給予鼓勵(lì)，少給予指責(zé)。就像我們班一位外來務(wù)工子弟的孩子，他在家鄉(xiāng)從未接觸過英語，所以評(píng)價(jià)他的努力顯然不能和其他同學(xué)一樣，當(dāng)我們分層看待每個(gè)學(xué)生后，客觀地對(duì)他們的努力給出評(píng)價(jià)才是最讓他們激動(dòng)的。此外，老師要善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心，要及時(shí)、充分地肯定學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績(jī)，不斷將教師的外在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)他們?cè)谝延谢A(chǔ)上的不斷提高和發(fā)展。如果我們以尊重和發(fā)展的眼光來看待每個(gè)學(xué)生，給他們的每次表現(xiàn)都給予中肯的評(píng)價(jià)，相信他們會(huì)在英語學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到成功的喜悅。endprint