孫明賢

摘 要：在全球教育信息化的時(shí)代背景下，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量將起到舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索，大膽實(shí)踐，讓信息技術(shù)真正成為“減負(fù)增效”的法寶。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0109-01

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，以多媒體、電子白板、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)教學(xué)方式越來(lái)越受到師生的青睞。特別在是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，成為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用水平的重要工具。

1運(yùn)用多媒體，使抽象理論形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)，被稱為“思維的體操”。很多人之所以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，歸根結(jié)底還是因?yàn)槠渚哂袊?yán)密的思維邏輯性。多媒體的成功應(yīng)用，可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)思維“抽絲剝繭”，使抽象內(nèi)容形象化，從而提升學(xué)生的理解能力。

例如，筆者在教學(xué)有關(guān)“平面向量的基本概念及坐標(biāo)表示”教學(xué)中，就成功運(yùn)用了Flash課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)平面向量的基本概念，深刻地理解平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)可以把復(fù)雜的問(wèn)題，抽象的理論形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，避免了學(xué)生理解上的困難，做到解決問(wèn)題有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

2運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一節(jié)課的關(guān)鍵和精髓所在，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師就必須想辦法突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)于教材上的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)不易理解，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可將課程內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生。

例如，在講解“圓錐”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓錐的形成過(guò)程很難把握。如果用Authorware將其制成動(dòng)畫，將三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，學(xué)生就能形象直觀地了解其圓錐的生成過(guò)程，幾何空間感很快就在頭腦中建立起來(lái)了。

事實(shí)證明，利用多媒體直觀演示能呈現(xiàn)事物的變化，可動(dòng)靜結(jié)合地表現(xiàn)事物的特征，使一些數(shù)學(xué)問(wèn)題、概念直觀化，可以突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、降低教學(xué)難度，便于學(xué)生理解和掌握。

3運(yùn)用信息技術(shù)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)反饋，達(dá)到溫故知新的目的

利用信息技術(shù)可以將學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行展示，及時(shí)進(jìn)行反饋更正，鼓勵(lì)創(chuàng)新思想，更有利于學(xué)生之間進(jìn)一步的交流。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須及時(shí)收集、處理反饋信息。以往的教學(xué)中，要進(jìn)行學(xué)生之間的交流除了語(yǔ)言之外，只有請(qǐng)學(xué)生到黑板前來(lái)板書，往往要耽誤很多時(shí)間；又由于黑板的局限性，不能展示更多不同的見(jiàn)解，利用實(shí)物投影儀可以直接展示學(xué)生練習(xí)、作業(yè)、作品，不同見(jiàn)解進(jìn)行對(duì)比，更正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)創(chuàng)新，可以調(diào)動(dòng)更多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4運(yùn)用信息技術(shù)，便于進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)，體現(xiàn)因材施教原則

在授課過(guò)程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的不同情況，把教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)層次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)材料，也可以通過(guò)練習(xí)評(píng)估自己是否具備進(jìn)行某種學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程為：學(xué)生選擇適合自己層次的內(nèi)容—閱讀、分析、歸納和總結(jié)—做題自我評(píng)估—若不過(guò)關(guān)再做一遍—若過(guò)關(guān)進(jìn)行下一層次。這種課件實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，為學(xué)生提供了自由發(fā)展空間，也為因材施教提供了更好的條件。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，適當(dāng)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面，提高了課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)是搞好教學(xué)的有效工具，但不是使用越多越好，特別是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，要遵循教學(xué)的基本原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活確定課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)形式，要在學(xué)生充分閱讀文本的基礎(chǔ)上適時(shí)適度地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解更充分、更具體、更形象。將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)?shù)匕盐招畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用與文本教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適度地運(yùn)用信息技術(shù)，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。普及運(yùn)用信息技術(shù)是新課標(biāo)賦予廣大教師的使命，是教育改革的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)面對(duì)這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)這一教學(xué)利器，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（山東省濰坊市濱海中學(xué)，山東 濰坊262737）

參考文獻(xiàn)：

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