秦擁軍 羅 玲

（新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院 新疆烏魯木齊 830047）

土木工程材料課程學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

秦擁軍 羅 玲

（新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院 新疆烏魯木齊 830047）

當(dāng)前土木工程材料課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過課堂理論教學(xué)-實驗-工程實踐教學(xué)-科研訓(xùn)練一體化教學(xué)模式教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

土木工程材料；實踐；創(chuàng)新能力

《“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中提到“人才資源是第一資源，規(guī)模宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍是加快我國科技進步和創(chuàng)新的根本保障”，國家高度重視大學(xué)生人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵在大學(xué)教育中進行創(chuàng)新型教育方法研究，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)--提高學(xué)生科學(xué)研究能力水平，為培養(yǎng)在校大學(xué)生的科學(xué)研究態(tài)度、創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力，開辟參加科研活動路徑。當(dāng)前作為科技人才培養(yǎng)的主要渠道，高校在如何落實大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是高校教師需要進行研究探討的問題。

一、土木工程材料程進行實踐創(chuàng)新教學(xué)的必要性

土木工程材料課是土建類專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，對專業(yè)課程學(xué)習(xí)承前啟后緊密銜接，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的啟蒙課程之一。長時間來，土木工程材料課程教學(xué)內(nèi)容分為課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分。課堂理論教學(xué)主要強調(diào)材料性質(zhì)、標準、應(yīng)用和制備方法。由于土木工程材料品種繁多,涉及面廣，材料性能成分差異很大,在課堂教學(xué)中很難用一條主線將知識點內(nèi)容連貫。要想掌握好土木工程材料課程內(nèi)容,為今后工程應(yīng)用打下基礎(chǔ)，必須采取“理論與實踐相結(jié)合,知識與能力相結(jié)合”的教學(xué)方法，由此可見“土木工程材料”課程的實踐環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

工程實踐是工科教育的重要手段，在當(dāng)前高校將理論知識、技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的應(yīng)用性工科專業(yè)，其創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在整個教育過程中具有十分重要的地位。在人們從感性到理性的思維發(fā)展過程中，工科專業(yè)課程設(shè)置實驗、實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將有利于學(xué)生萌生創(chuàng)新思想，有利于老師對學(xué)生創(chuàng)造力的啟迪。對于傳統(tǒng)驗證性的實驗實踐教學(xué)方法的采用，只要求學(xué)生采用固定程序進行實驗操作，對實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行簡單機械的總結(jié)分析，得出必然的結(jié)果及驗證理論課程中某個理論的正確性。該實驗項目縱然使學(xué)生獲取某些感性認識和體驗，但對學(xué)生處理工程實際問題能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)就顯的十分不足了。也使學(xué)生養(yǎng)成模仿式的被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生錯失創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會。由此可見，轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教育觀念，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法是大勢所趨。

二、土木工程材料課程進行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

人類社會不斷地發(fā)展前進的動力來源于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的源泉來自于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高等學(xué)府作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要基地，如何在對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活教育中行之有效地做好大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生積極創(chuàng)新意識，僅依靠極少數(shù)學(xué)生參加一兩項大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，是十分不足和遠遠不夠的。總結(jié)土木工程材料課程多年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力方面，逐步形成課堂理論教學(xué)、實驗、工程實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新性實驗計劃多種形式結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。

在土木工程材料課程教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑如圖1所示。其中，學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要通過課堂理論教學(xué)及實驗課教學(xué)實現(xiàn)，實踐創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)主要通過工程實踐教學(xué)及科研訓(xùn)練計劃來實現(xiàn)。

圖1 土木工程材料課程學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

三、土木工程材料課程進行學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

(一)注重課堂啟發(fā)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是大學(xué)理論知識傳授、學(xué)習(xí)的主要途徑，通過老師在課堂講授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲取知識。在課堂教學(xué)過程中，老師的思維模式、理論知識講解、工程實例分析及個人素質(zhì)修養(yǎng)，都可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活甚至以后的工作產(chǎn)生深遠影響。因此老師在課堂教學(xué)過程中要注意自己的言行舉止，同時可利用自身創(chuàng)新思想和理念去引導(dǎo)對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在土木工程材料課程課堂教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思想和理念的培養(yǎng)。老師在課堂教學(xué)上以工程中實際問題對學(xué)生進行提出問題，由學(xué)生利用已掌握理論知識進行思考分析、提出解決工程問題的方案，再由老師進行總結(jié)點評分析。長期以來，得以形成老師提問--學(xué)生思考分析--提出解決問題方案--老師總結(jié)點評分析的創(chuàng)新思維模式培養(yǎng)方式，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新的思維模式。使學(xué)生進行主動創(chuàng)新思維成為一種習(xí)慣意識。

為了能培養(yǎng)所有學(xué)生去進行創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)中隨機對學(xué)生進行提問，并將課堂提問回答表現(xiàn)情況評分計入學(xué)生平時成績中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的潛在能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。對于學(xué)生提出的富有創(chuàng)新性的想法，鼓勵學(xué)生去查文獻、寫文章。

(二)利用課程實驗實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課程實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是《土木工程材料》重要的實踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過課程實驗操作學(xué)習(xí)，對課堂所學(xué)理論進行驗證，通過課堂試驗操作、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生實踐動手能力。由于教學(xué)計劃規(guī)定土木工程材料課程學(xué)時較少，在課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新性實驗受到時間限制，為此，要求學(xué)生利用教學(xué)計劃創(chuàng)新實驗周，自主設(shè)計創(chuàng)新實驗、自己動手完成實驗，分析整個實驗過程和結(jié)果。

(三)開展零距離的工程實踐教學(xué)

在《土木工程材料》課程教學(xué)中，如何建立單獨唯一的材料特性與工程實際兩者之間有機聯(lián)系,需要在教學(xué)中充分認識到土木工程材料課程的實踐性,在課外創(chuàng)造條件讓學(xué)生零距離接觸實際工程,在工程實踐中對課程理論知識有了具體的感性認知，將課程理論知識進一步充實鞏固。

利用社會資源聯(lián)系混凝土攪拌站、建筑材料市場、施工工地現(xiàn)場等實踐場所，安排學(xué)生課余時間參觀實習(xí)，并請相關(guān)人員進行實踐實習(xí)指導(dǎo)實習(xí)。使學(xué)生對工程中建筑材料的選用和具體的施工生產(chǎn)過程有所熟悉,并對材料發(fā)展趨勢有所了解。

課程時間和外界環(huán)境允許的情況下盡可能組織學(xué)生進行課外實踐調(diào)研,要求學(xué)生對建筑材料市場進行調(diào)研,對常用建筑材料進行分析對比，并就調(diào)研情況分組進行總結(jié)、討論。通過實踐調(diào)查環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對土木工程材料有了感性認識,同時對學(xué)生的交際能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)也有了提高鍛煉。

采取這種課堂理論教學(xué)結(jié)合工程實踐，交叉滲透的零距離工程實踐教學(xué)模式,具有優(yōu)勢互補、理論與實踐相互促進,對《土木工程材料》課程教學(xué)效果明顯地提高。

(四)實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

近年來，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)得到學(xué)校的高度重視，教學(xué)管理部門不斷進行探索研究適合本校的管理政策措施?！锻聊竟こ滩牧稀氛n程組老師緊抓學(xué)校政策，結(jié)合自己的研究方向積極指導(dǎo)學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目。近年來，申報創(chuàng)新性實驗計劃項目的學(xué)生人數(shù)逐年提高，積極性高漲，效果十分理想。在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目中，采用分期的能力培養(yǎng)模式。初期，指導(dǎo)老師主要從科研態(tài)度、思想、思路、方法手段等方面進行引導(dǎo)，要求學(xué)生多看文獻，組織對文獻學(xué)習(xí)討論，期間主要進行理論知識學(xué)習(xí)和收集分析整理資料能力培養(yǎng)，為下一步科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)。這一時期學(xué)習(xí)安排，以指導(dǎo)教師為主，學(xué)生主動配合完成任務(wù)。后期，學(xué)生配合指導(dǎo)老師制定創(chuàng)新性實驗計劃項目研究進度，按時完成規(guī)定研究內(nèi)容。這一時期項目研究安排，以學(xué)生自主創(chuàng)新性研究為主，教師進行輔助指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

四、結(jié)語

通過采取課堂理論教學(xué)、實驗、工程實踐教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目等綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，《土木工程材料》課程在學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了較好的效果。學(xué)生通過本課程理論與實踐課程學(xué)習(xí)，不僅掌握了課程專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；另外，利用教學(xué)計劃創(chuàng)新實驗周，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)新實驗、自己動手完成實驗，分析整個實驗過程和結(jié)果，使學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新實踐能力得到了進一步鍛煉。

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是我國科技興國發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是短時間可以做到的，需要在平時教學(xué)、學(xué)習(xí)和實踐中點滴積累。大學(xué)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)各門專業(yè)課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本所在，這就需要在實際教學(xué)中老師要結(jié)合本課程的特點，不斷探討和研究，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[1]李書進,厲見芬.土木工程材料課程實踐教學(xué)探討[J].高等建筑教育,2008,17(3):121-123.

[2]張旭賢.《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究的探索[J].塔里木大學(xué)學(xué)報,2010,22(1):114-117.

[3]張治國,鄭永紅.開放專業(yè)試驗室.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索,2005,24(6):109-110.

[4]呂恒林,周淑春,吳元周.土木工程材料課程實驗教學(xué)改革探討與實踐[J].高等建筑教育,2006,15(4):90-92.

Cultivation of innovative ability for students of civil engineering materials course

Qin Yong-jun, Luo Ling

(School of Civil Engineering, Xinjiang University, Urumqi Xinjiang,830047, China)

The current civil engineering material course teaching with theory teaching, is not conducive to the students creative thinking and innovative ability. Through the theory of classroom teaching experiment practice teaching and research training integration teaching mode of teaching, increase students' learning professional courses of interest, to cultivate students' ability of practice and innovation.

civil engineering materials; practice; innovative ability

G642.3

A

1000-9795（2014）05-0160-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-13

秦擁軍（1970-），男，江蘇太倉人，新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院副教授，碩士，從事建設(shè)項目管理、土木工程材料等教學(xué)科研工作。

羅 玲（1979-），女，新疆阿克蘇人，新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院副教授，碩士，從事土木工程材料教學(xué)科研工作。