楊亮

興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)生成動(dòng)力.只有對(duì)一樣事物具有強(qiáng)烈的興趣，才能轉(zhuǎn)化成無(wú)盡的動(dòng)力，使人積極主動(dòng)地去做，并樂(lè)此不疲.在初中物理的起始階段，學(xué)生大多是懷著好奇心和比較大的興趣來(lái)參與的，可是隨著物理學(xué)習(xí)的深入和物理知識(shí)的復(fù)雜，學(xué)生漸漸失去了興趣，疲于學(xué)習(xí)，而這樣又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)一落千丈，最后更是無(wú)法產(chǎn)生興趣.因此我們一定要認(rèn)清學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的興趣，使興趣這個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)源源不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生愛(ài)上物理.

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師.”莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益.”由此看來(lái)，興趣在學(xué)習(xí)中是必不可少、舉足輕重的.

一、消除學(xué)生心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)生之所以懼怕物理，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)物理時(shí)遇到了困難和挫折，不能很好地解決，日積月累，困難和挫折越來(lái)越多，因此學(xué)習(xí)上的漏洞越來(lái)越大，越來(lái)越難以彌補(bǔ)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑.在教學(xué)中，教師要消除學(xué)生的心理障礙，告訴學(xué)生，物理是不難的，是有趣的，物理成績(jī)的不理想只是暫時(shí)的，只是這一個(gè)階段沒(méi)有學(xué)好，下一個(gè)階段好好學(xué)還能趕上來(lái).這樣把學(xué)生的思想包袱放下來(lái)，才會(huì)使學(xué)生輕裝上陣，漸漸地重拾學(xué)習(xí)物理的信心，建立物理學(xué)習(xí)的興趣.

二、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是物理、化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終目的都是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造最大的價(jià)值.然而目前物理教學(xué)中存在著死學(xué)的情況，學(xué)知識(shí)只是為了得分?jǐn)?shù)，不會(huì)靈活運(yùn)用，因此學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)都是死知識(shí)，是無(wú)用的.對(duì)于這些死知識(shí)，學(xué)生是無(wú)論如何都無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的，造成了對(duì)物理課程的厭惡感.只有理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，才能學(xué)活物理，才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.

例如，在學(xué)習(xí)慣性相關(guān)知識(shí)后，可以結(jié)合學(xué)生自身坐公交車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生思考：車(chē)一停人們的身子會(huì)向前傾，車(chē)一開(kāi)人們的身子還會(huì)向后移，這就是生活中的慣性.通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合，講述身邊的事情，學(xué)生可以更好地理解慣性的知識(shí)和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)大大激發(fā).

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活中的現(xiàn)象.

例如，在學(xué)習(xí)密度相關(guān)知識(shí)后，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)腦思考，每想出一個(gè)問(wèn)題，都會(huì)很興奮.這樣，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)習(xí)十分有用，十分有趣.

三、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

多媒體教學(xué)使得傳統(tǒng)的物理教學(xué)變得更加立體，更加生動(dòng)，更加直觀，它的聲音、圖像和視頻增加了教學(xué)容量，刺激了學(xué)生的感官，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，所以我們?cè)诮虒W(xué)中不能忽略這種技術(shù)，要充分利用多媒體技術(shù)的這些優(yōu)點(diǎn)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出一種民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓他們通過(guò)多媒體來(lái)愛(ài)上物理，對(duì)物理產(chǎn)生一種期待感.很多的物理實(shí)驗(yàn)都是可以通過(guò)多媒體演示來(lái)代替的，這樣不僅綠色環(huán)保低碳，也能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣.還有一些生活中的物理現(xiàn)象，我們也可以以圖片或者視頻的形式來(lái)展示，每學(xué)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都可以用多媒體舉出一大堆生動(dòng)形象的例子，給學(xué)生一場(chǎng)感官盛宴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

四、充分利用表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

心理學(xué)家赫洛克做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為四個(gè)組——表?yè)P(yáng)組、受訓(xùn)組、被忽視組、控制組，對(duì)這四個(gè)組的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行不同的刺激.結(jié)果顯示表?yè)P(yáng)組在這四個(gè)組之中的成績(jī)是最好的.這應(yīng)用于所有的領(lǐng)域.相信在每個(gè)學(xué)生的心里，也都十分渴望教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因此對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們要盡量激勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊賞，這樣就會(huì)使學(xué)生漸漸樹(shù)立自信，產(chǎn)生愉悅感，再去學(xué)習(xí)就會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力，而在這種強(qiáng)大的動(dòng)力下取得良好的成績(jī)，又可以反過(guò)來(lái)作用于學(xué)生的興趣，使學(xué)生興奮，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生良性循環(huán)，使學(xué)生鞏固物理學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)于個(gè)性不同、成績(jī)不同的學(xué)生要實(shí)施不同的激勵(lì)，多樣化激勵(lì)，常態(tài)化激勵(lì)，使學(xué)生找到自身的價(jià)值，愛(ài)上物理課.

五、組織多種課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于運(yùn)用.”只有學(xué)到的東西有運(yùn)用的空間，我們的興趣才會(huì)源源不斷.在物理教學(xué)中，教師一定要注意組織課外活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用物理知識(shí)的空間.教師可以指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，或者開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，指導(dǎo)他們搞一些小科技發(fā)明，如果學(xué)生積極性較高，也可以舉辦一些諸如“我是發(fā)明家”的比賽，讓學(xué)生有一個(gè)展示的舞臺(tái)，自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

總之，這里介紹了一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，希望可以拋磚引玉，引起諸位同仁更多、更好的研究論述.