朱彩霞

“生態(tài)課堂”提倡自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)；從個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)；教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者；學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)造性的學(xué)習(xí)者.在生態(tài)課堂理念下，化學(xué)課堂正悄然發(fā)生著“化學(xué)變化”.

一、復(fù)習(xí)課的“新”上法

在生態(tài)課堂理念下，教師可巧妙運(yùn)用化學(xué)小實(shí)驗(yàn)組織復(fù)習(xí)教學(xué).

例如，在復(fù)習(xí)“燃燒與滅火”時(shí)，通過(guò)一個(gè)學(xué)生和我做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我將點(diǎn)燃的火柴向上放置、學(xué)生將點(diǎn)燃的火柴向下放置，觀察哪支火柴先熄滅，引導(dǎo)燃燒條件的探究；用燒杯罩住一高一矮兩支燃著的蠟燭實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生假若處于火災(zāi)中如何逃生；通過(guò)鉆木取火、水上澆油，死灰復(fù)燃、杯水車(chē)薪、釜底抽薪等成語(yǔ)的化學(xué)原理挖掘，讓學(xué)生理解燃燒條件；通過(guò)鎂條在二氧化碳中的燃燒實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解燃燒離開(kāi)氧氣也可以發(fā)生.這樣，學(xué)生接受了所要復(fù)習(xí)的知識(shí)，都緊跟著教師去思考、探究，師生互動(dòng)交流達(dá)到了和諧的境界.

二、實(shí)驗(yàn)的“新”做法

1.老師和學(xué)生一起做演示實(shí)驗(yàn)

一次聽(tīng)課，這位老師的獨(dú)到之處是讓學(xué)生和老師一起做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，減少了學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)的壓力.學(xué)生和老師同時(shí)演示“鎂帶在二氧化碳中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的鎂條燃燒一會(huì)兒就熄滅了，而老師手中的鎂條燃燒了好長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生能明顯地觀察到老師將夾持鎂條的坩堝鉗慢慢由集氣瓶口伸入集氣瓶底，所以燃燒時(shí)間長(zhǎng)，而學(xué)生由于缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，坩堝鉗的位置一直沒(méi)有改變，所以鎂條一會(huì)兒就熄滅了.這樣，教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者.

2.將習(xí)題中的一些實(shí)驗(yàn)、課外的一些興趣實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)

在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生都能很好地做實(shí)驗(yàn)，并能分析實(shí)驗(yàn)原理.但學(xué)生做課后作業(yè)時(shí)，卻非常不理想.學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)課上會(huì)課后不會(huì)呢？聽(tīng)了蘇州景范中學(xué)一位化學(xué)老師的課，我深受啟發(fā).在講“燃燒與滅火”時(shí)，這位老師做了9次演示實(shí)驗(yàn)，分別是：裝紅磷和白磷的兩支試管放入熱水中、白磷直接放入熱水中；用試管直接罩在熱水中的白磷上方使之燃燒；對(duì)試管中的紅磷加熱使之燃燒；用高錳酸鉀粉末和濃硫酸混合點(diǎn)燃酒精燈；用冷的銅線圈熄滅蠟燭火焰；加熱后的銅線圈不能熄滅蠟燭火焰；用碳酸鈉粉末和稀鹽酸混合熄滅蠟燭；用一個(gè)紙圈和套在螺絲刀金屬柄上的紙圈對(duì)比哪個(gè)容易被點(diǎn)燃；鐵粉在酒精燈火焰上燃燒.觀看視頻實(shí)驗(yàn)2次，分別是用激光發(fā)射器發(fā)射激光點(diǎn)燃火柴；鎂帶在二氧化碳中燃燒實(shí)驗(yàn).學(xué)生實(shí)驗(yàn)14次，分別是：用倒水、倒沙子、鑷子夾住燈芯、濕抹布撲滅、剪去燈芯、燒杯罩住蠟燭、玻璃片壓住火焰、吹滅、踩滅9種方法熄滅蠟燭；點(diǎn)燃火柴對(duì)比，一根豎直向上、一根向下放；用3個(gè)棉花球分別蘸水、酒精、酒精與水體積比2∶1的酒精溶液點(diǎn)燃.這堂課，讓我們享受了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的盛宴.這位老師將習(xí)題中涉及的實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析出化學(xué)原理，所以我理解了學(xué)生不會(huì)做題不是學(xué)生的錯(cuò)，是老師沒(méi)有呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景.用學(xué)生的眼睛，用學(xué)生的理解能力，來(lái)衡量教學(xué)內(nèi)容的有效性才是最客觀的.

三、教師的人格魅力得到彰顯

聽(tīng)了蘇州化學(xué)教研員毛明老師的一堂課，我深刻體會(huì)到教師的人格魅力在課堂中有巨大吸引力.同樣講燃燒，毛老師在講臺(tái)上非常忙碌地準(zhǔn)備著2個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們都在猜想，他既不用紅磷，又不用白磷，怎么講燃燒條件.上課了，毛老師首先展示了課前就在準(zhǔn)備的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“紙盒燒開(kāi)水”，讓學(xué)生分析原理，對(duì)比另一個(gè)在酒精燈上一點(diǎn)就著的紙盒，讓學(xué)生分析燃燒條件.這個(gè)實(shí)驗(yàn)，取材方便，也沒(méi)有什么污染.然后用試管中黃色粉末加熱后變成的黑色粉末，讓學(xué)生猜想是什么物質(zhì)，并用磁鐵檢驗(yàn)，毛老師站在凳子上，將試管中的黑色粉末慢慢散入空氣中，只見(jiàn)火星飄逸，蔓延到一張報(bào)紙上，將報(bào)紙引燃，毛老師迅速用腳踩滅，演示滅火過(guò)程.毛老師告訴學(xué)生，為了做成功這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他請(qǐng)教了上海師范大學(xué)的黃程杰教授，用草酸亞鐵加熱分解出的鐵粉才能進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)，教育學(xué)生不要小看此等小實(shí)驗(yàn).接下來(lái)他聯(lián)系生活實(shí)際，火箭中的燃料燃燒反應(yīng)、炸藥中的炸藥如何爆炸、新型爆炸材料使用原理，讓學(xué)生理解燃燒的一般條件和特殊條件.后來(lái)毛老師挖掘教材中“燒不壞手帕”的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置4個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將手帕改成紙巾，用純酒精，酒精和水體積比2∶1，酒精和水體積比1∶1，酒精和水體積比1∶2的不同濃度酒精實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)紙巾有時(shí)被燒壞了，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和科學(xué)探究，并聯(lián)系上海靜安區(qū)教師住宅樓火災(zāi)，教育學(xué)生將來(lái)如果做建筑師，一定要設(shè)計(jì)火災(zāi)避難所.最后講解《三國(guó)演義》中諸葛亮新官上任三把火的故事，聽(tīng)得學(xué)生、老師都意猶未盡，不知不覺(jué)下課鈴就響了.毛老師風(fēng)趣幽默的實(shí)驗(yàn)表演，對(duì)小實(shí)驗(yàn)孜孜不倦的探究精神，豐富的文學(xué)修養(yǎng)，語(yǔ)重心長(zhǎng)的德育教育，無(wú)不彰顯出教師的人格魅力.在仰慕大師的同時(shí)，我們更要反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，讓化學(xué)課堂充滿趣味性、探究性，讓學(xué)生充滿好奇心.