肖淑花

【摘 要】現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展，信息技術(shù)越來越普及，計算機在教育領(lǐng)域正起著越來越重要的作用。教師應(yīng)與時俱進，積極更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中將信息技術(shù)與英語學(xué)科知識整合到一起，以使學(xué)生能得到更加好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)英語教學(xué)；課程整合

信息技術(shù)教學(xué)以其利用計算機的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性的特點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在英語整合方面更有如下優(yōu)點。

一、設(shè)計情景導(dǎo)入新課對話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通常是在教授新課前，利用一個話題或者創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由對話情景導(dǎo)入新課對話。教師非常親切地與班上某個學(xué)生進行自由對話，如 “ Hello， How are you？ What day is today？ Whats the whether like today？” 等。然后教師利用課件演示，屏幕出現(xiàn)Happy Birthday to you！ 和一只蛋糕并配有生日快樂歌（在情景中呈現(xiàn)）。教師說：“Suppose today is your birthday， What would you like？”引導(dǎo)學(xué)生用“Id like…”句型表達自己的愿望。引導(dǎo)學(xué)生用 “Id like…” （在情景中導(dǎo)入新課）句型表達自己的愿望。學(xué)生每說出一樣食物，教師點擊鼠標(biāo)，屏幕上就會出現(xiàn)相應(yīng)的食物圖片，并對圖片進行歸類。

二、運用多媒體教學(xué)課件，有利于突破句型難點。

在英語課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗情景，并讓學(xué)生在這種情景中進行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如，在教牛津英語《Do you like…？》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A： Hello，boys and girls. B： Hello， apple. A： Do you like apple？ B： I like it very much. 等簡短對話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機對話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。再如教學(xué)“What's this？”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設(shè)計成學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學(xué)生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”——屏幕上的小椅子跑著，學(xué)生看清、聽清了，讓學(xué)生模仿著來說，操練幾次，學(xué)生熟悉了，就把聲音銷了，讓學(xué)生看屏幕上的動作來學(xué)習(xí)配音?？梢哉f，由于大量運用多媒體教育技術(shù)，使小學(xué)英語教學(xué)更具時代特色，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅實的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實處。

三、運用多媒體仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺。

為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。例如：教“Do Shopping！”時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進行口語交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。

四、利用信息技術(shù)，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

發(fā)散思維的培養(yǎng)需要特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了最理想的環(huán)境。如在教授三年級上冊《My Home》時，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“Decorate the room by your own opinion， then say something and write something about it”。多媒體的資源庫為學(xué)生提供了各式各樣的物品，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿用其中的物品自行裝飾房間，再根據(jù)自己所布置的房間編成一篇短文。由于網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的信息資源，學(xué)生獲得了強大的支持，在教師有意識的幫助和指導(dǎo)下，他們儼然一個個創(chuàng)新的設(shè)計師，他們邊思考，邊設(shè)計，設(shè)計完之后再借助于網(wǎng)上詞庫的幫助，用英語對他的“作品”進行一番描述 ，形成文字。與此同時，教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測系統(tǒng)，對學(xué)生進行及時監(jiān)測指導(dǎo)，最后通過請學(xué)生朗讀各自的短文，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流、評點，又給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新的能力。

總之，運用現(xiàn)代教育手段使學(xué)生有了更多的接觸英語的機會，增加了學(xué)英語的興趣和積極性，從而促進了英語應(yīng)用能力的發(fā)展和提高。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省廈門市華昌小學(xué)）endprint