陳雪芹

【摘 要】情，是語文教學的靈魂。語文教學以其豐富的情感為載體，內(nèi)蘊了豐厚的人文性，中華民族的漢語言文字，本身就是一首悠遠的詩，一幅優(yōu)美的畫，一朵醉人的花，飽含著深厚的文化底蘊，可見，語文教學中的人文教育，便是語言實踐與情感的完美統(tǒng)一。因而，情感滲透應(yīng)貫穿語文教學的旅程，讓學生在語言實踐中體會情感。

【關(guān)鍵詞】小學語文；情感教學；策略

美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼也說：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。教師、學生、教材是教學中的情感效應(yīng)，充滿了感動人、鼓舞人、調(diào)動人情感的效應(yīng)，在語文課堂教學中，這種效應(yīng)發(fā)揮的好，會形成生動和諧的教學氛圍，呈現(xiàn)心有靈犀一點通的局面，只有讓學生充分認識到自己是學習的主人，才能事半功倍。

一、情感教學在小學語文課堂中的意義和作用

情感是語文學習中理解和表達的心理基礎(chǔ)。學生有了較豐富的情感體驗后，才能更好的理解作品中蘊含的思想感情，寫出有感情的文章。所以，情感是語文教學中一個必不可少的要素，教師只有充分調(diào)動情感因素，發(fā)揮其在語文教學中的積極作用，才能使語文教學走向成功，另外，教學過程是認知活動與情感活動互相交織的過程。積極的情感可以點燃學生的智慧之火，激發(fā)學生強烈的求知欲望，是學生參與學習活動的強大動力。

二、小學語文課堂中的情感教學策略

在新課程背景下的語文課堂教學中，教師應(yīng)注重情感教育，把課堂設(shè)計成一種良好的“情感場”，讓課堂充滿新鮮、活潑的以人為本的氣息，充滿教師對學生的人文關(guān)懷，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的宗旨，把課堂真正還給學生，使課堂成為學生成長的樂園，智慧展示的舞臺，心靈互動的空間，探求知識的海洋。在多元化的語文教學中，尊重學生的個人感受和情感體驗，讓每位學生自始至終地保持良好的心境，積極主動地參與學習，從而使學生的智力、能力得到發(fā)展，課堂的教學質(zhì)量也得到提高。

1.溶情于境、以情促悟。如教學《姥姥的剪紙》一課時，我一開始通過展示栩栩如生的剪紙激發(fā)學生喜歡剪紙的情感，接著通過品味語言文字感受姥姥剪紙技藝的高超，通過深情并茂的朗讀，走進作者的內(nèi)心世界，感受濃濃的祖孫情。

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要“外顯點”。課堂教學時，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學生運用自己的面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地進行情感體驗，產(chǎn)生共鳴。語文課堂上，學生需要情感調(diào)動，而教師的情緒就顯得很重要，因為情緒具有顯著的感染性特點，教師通過情緒的感染，能使學生體驗到愉快、振奮的情緒，從而引起他們模仿或重復(fù)進行這一類行為和活動。教師在課堂上精神煥發(fā)，情緒飽滿，學生聽課情緒也會為之一振，產(chǎn)生愉悅激奮感，并會以高度的注意力和熱烈的情緒去聽課，積極投入到教學活動中，教學就會出現(xiàn)和諧共振共鳴的效應(yīng)，學生的接受能力、思維活動能力和記憶能力也會比平時高出許多。

2.倡導個性閱讀，獨立感悟。除了教師用自身的人格魅力去感染學生，澆灌學生的心靈之花，讓學生獲得豐富的情感體驗，更重要的要讓學生自己去感悟語言文字所蘊含的情感。感悟不僅能使學生獲取知識，而且伴隨著深刻的情感體驗，以及智慧的啟蒙，教學方法一旦能觸及學生情感和精神需要，便是教學的最高境界?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)該使學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解中的感情”，這就是要求把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動的學，情要自己在讀中悟，理要在讀中悟，法也要在讀中悟。朗讀課文時，要求語言準確、生動、富有感情。在朗讀過程中，學生的喜、怒、哀、樂隨文章的情脈而發(fā)：有的音量適度，快慢適中，如滔滔激流震撼心弦；有的又如春雨霏霏，滋潤心田。通過朗讀，可以激起學生的情趣，點燃學生情感的火花。

3.合作探索，進行情感實踐。語文《課標》積極倡導“合作”這種學習方式，因為合作能讓學生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性，思維的方式和過程，在交流中反思使自己的見解更全面，在合作式的民主互動的和諧氛圍中進行學習，也有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的形式。合作意味著相互理解，相互尊重，彼此欣賞，意味著風雨中的同舟共濟，困境中的鼎立支持，傷痛之中關(guān)心、撫慰，成功時的相擁而慶。孩子之間的相互交流最無功利心，完全是出自本真自然的，教師適當?shù)囊龑?，可以使他們不僅懂得，在交往中彼此尊重，展開競爭，分享成功的快樂。這樣既可以在合作中探討知識，又可以增進情感交流，使班集體更有凝聚力。

4.關(guān)注熱情和興趣，促進情感升華。興趣是最好的老師，在語文教學中，怎樣才能讓學生對語文課產(chǎn)生興趣和學習熱情呢？這是每一位語文教師所關(guān)注的問題。教師既要注重傳播知識。也要關(guān)注學生的學習熱情和興趣，使語文課堂能給學生帶來一種美好的情感體驗。對于學生而言，要激發(fā)他們的情感，必須在一定條件下才能完成，這就要求我們教師有意識地引導學生進入到特定的情境中，讓他們認真體驗，從而激發(fā)他們的情感。

總之，情感是一個生命的實體，教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，語文教學要關(guān)注學生的生命，成為生命的引路人，教師要用滿腔的熱情去精心澆灌一顆顆求知焦渴的心田，讓情感之花綻放于小學語文新課堂的每一個角落，讓花香浸潤語文學習的旅程，浸潤每個孩子的心田。

（作者單位：江蘇省溧陽市外國語學校）endprint