瞿敏亞

摘 要：科技角是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的科學(xué)探索場(chǎng)地之一。教師都能意識(shí)到科技角指導(dǎo)的重要性，但從實(shí)際操作情況來(lái)看，教師能很好地運(yùn)用顯性的語(yǔ)言指導(dǎo)，卻忽略了科技角隱性指導(dǎo)的重要，而科技角的環(huán)境布置、材料的投放、規(guī)則建立這些隱性指導(dǎo)，會(huì)影響到幼兒探索的有效性，影響到學(xué)生思維能力、想象能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科技角；有效；隱性；成長(zhǎng)；能力培養(yǎng)

科技角是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的科學(xué)探索場(chǎng)地之一?？萍冀腔顒?dòng)是科學(xué)集體活動(dòng)的延伸，也是對(duì)幼兒科學(xué)教育實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。

我園是科技特色園，所以，我們的科技角創(chuàng)設(shè)非常豐富，成為幼兒自主探索的另一戰(zhàn)場(chǎng)。很多時(shí)候我們會(huì)看到孩子們很忙、很投入、很高興地在操作材料，這跟過(guò)去純粹的傳遞性教學(xué)相比是一個(gè)不小的進(jìn)步。但是，仔細(xì)觀察幼兒在科技角中的操作情況，特別是從研究的角度來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：幼兒的操作僅僅處于一種表面的形式，幼兒只是根據(jù)自己的興趣愛好去選擇科技角中的物品。沒(méi)有目的探索，成了孩子的嬉戲。科技角中內(nèi)容豐富、層次多樣的材料脫離了教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，淪為了科學(xué)角的擺設(shè)。

針對(duì)這一情況，我們提出，在科技角中究竟是培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力還是純粹讓孩子去玩就行了呢？顯然，如果讓孩子帶著問(wèn)題去操作，效果肯定不一樣了。否則的話，當(dāng)幼兒的操作熟練了，那么，不再新鮮的活動(dòng)對(duì)他就失去了吸引力。怎樣使幼兒的科技探索活動(dòng)更有效呢？我覺(jué)得除了教師的顯性語(yǔ)言的指導(dǎo)能促進(jìn)幼兒科技角有效探索外，科技角的環(huán)境布置、材料的投放、規(guī)則的建立這些隱性的指導(dǎo)都會(huì)影響到幼兒探索的有效性。如何發(fā)揮隱性指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)幼兒科技角的有效探索，是值得我們研究探索的。為此，我做了以下幾方面的嘗試。

一、巧用步驟圖，提高幼兒的探索效能

（1）結(jié)合材料特點(diǎn)，提供適宜步驟圖供幼兒觀察探索?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件?！笨萍冀黔h(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，能為幼兒的科技探索提供有效的隱性指導(dǎo)。以中班為例，中班幼兒的思維還停留在直觀形象上，而運(yùn)用照片制作的步驟圖，為孩子們的自主學(xué)習(xí)提供了可能。針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們理解水平，我在科技角中設(shè)計(jì)了游戲推薦一欄，利用照片把科技角中游戲的材料、操作方法以照片的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒能一目了然地理解投放材料的操作方法。如在探索材料“旋轉(zhuǎn)的紐扣飛輪”中，我在投放示意圖的時(shí)候，以材料準(zhǔn)備——操作方法——試驗(yàn)結(jié)果三個(gè)步驟，讓幼兒能一目了然。在最后試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我設(shè)計(jì)了適合中班幼兒認(rèn)知水平的操作記錄卡，能讓幼兒在操作的時(shí)候，把自己試驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)簡(jiǎn)單明了的操作步驟圖，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)自己去探索科技角材料的操作方法，促使幼兒投入到科技角的操作中去。

（2）及時(shí)調(diào)整步驟圖深度，引發(fā)幼兒深層探索的興趣。在幼兒進(jìn)行科技角探索的活動(dòng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，剛開始投入的新材料總會(huì)吸引很多幼兒參與探索活動(dòng)，幼兒的活動(dòng)興趣也特別濃烈，但過(guò)了一陣幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，操作材料也逐漸被幼兒冷落。以投放材料“紐扣飛輪”為例。剛開始投入材料的時(shí)候，幼兒探索的興趣非常濃，一有空就會(huì)去擺弄紐扣飛輪的材料。由于羊群效應(yīng)的原理，很多幼兒發(fā)現(xiàn)其他人很感興趣的時(shí)候，也會(huì)投入到科技角中去操作?？墒沁^(guò)了一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性降低了，主動(dòng)去科技角中探索紐扣飛輪的人員不斷減少。是及時(shí)更換紐扣飛輪的材料，還是讓幼兒進(jìn)一步探索呢？我們選擇了讓幼兒進(jìn)一步探索。于是，我們?cè)诳萍冀侵羞M(jìn)一步投放了紐扣飛輪制作的步驟圖，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行紐扣飛輪的制作。為此，我們?cè)诓牧现屑尤肓思~扣、蠟線及制作示意圖。讓會(huì)玩紐扣飛輪的幼兒嘗試制作紐扣飛輪，重新讓操作材料煥發(fā)生機(jī)，激發(fā)幼兒操作的興趣。

二、制定有效規(guī)則，促進(jìn)幼兒有效探索

科學(xué)的探索需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣，制定簡(jiǎn)單明了的規(guī)則要求，能幫助幼兒更有效地探索。正如一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家所說(shuō)，幼兒園中養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣影響了他一生。擺放整齊的操作材料，能更好地培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)幼兒有效探索。一個(gè)豐富多樣、擺放整齊的科技角，更有利于幼兒的有效探索。那如何讓科技角變得有序，利于幼兒的探索呢？

（1）圖示法，讓操作材料一目了然。圖示的運(yùn)用，對(duì)于幼兒快速整理材料不失為一種好的手段，也是一種非常有效的指導(dǎo)方法。它能無(wú)聲地告訴孩子快速整理材料的方法。為此，我們把科學(xué)區(qū)角中投放的區(qū)角材料拍成照片，貼于盒子之上，讓孩子明白這些材料是放在一起的，讓幼兒在探索的時(shí)候能一目了然，便于他們的探索和整理。

（2）分類法，讓操作材料擺放更具條理性。教師對(duì)科技區(qū)角中的材料要有目的地進(jìn)行合理分類擺放，能讓幼兒的操作更具有條理性。為此，我們把觀察類的放在一起，小制作的放在一起，小實(shí)驗(yàn)的放在一起，并在放置這些材料的架子上貼上相應(yīng)的顏色標(biāo)志，讓幼兒能一目了然地在相應(yīng)的位置很快地找到操作材料。而固定的擺放位置，也能讓幼兒養(yǎng)成物歸原位的操作好習(xí)慣，為幼兒有效的操作打下良好習(xí)慣基礎(chǔ)。

當(dāng)然，除了這些明顯的外界提醒因素以外，教師適當(dāng)?shù)年P(guān)注提醒也是必不可少的。如當(dāng)幼兒探索完成后，教師可以做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，幫助幼兒養(yǎng)成材料歸位的好習(xí)慣。

總之，讓科技區(qū)角活動(dòng)閃耀無(wú)限魅力，讓幼兒的科技探索具有實(shí)效性，讓科技角的隱性指導(dǎo)更加有效，還需要我們不斷研究與探索。只有讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)、更寬松的心態(tài)投身到科學(xué)探索中去，在寬松、和諧的科技氛圍中自由探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，才能讓科技區(qū)角活動(dòng)煥發(fā)生命活力，提高學(xué)生思維能力、想象能力，這也是教師對(duì)科技角活動(dòng)有效指導(dǎo)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園工作規(guī)程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1996.

（江蘇省張家港市妙橋幼兒園）