馬華偉

摘 要：高職院校作為我國和諧社會主義建設中各類高技能型、高素質型人才培養(yǎng)的重要場所，其在為企業(yè)輸送各種綜合型人才中發(fā)揮著重要的作用。如今，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展與時代的變更，對人才提出了更高的素養(yǎng)要求，而眾多高職院校長期以來因忽視人文素質教學而形成的各種弊端也在逐漸凸顯，在很大程度上削弱了我國廣泛實施高職教育的目的。加強高職院校的人文素質教育，不僅是學校實現(xiàn)自身長期發(fā)展的需求，而且也是高職學生健康成長的必然要求，同時也是和諧社會構建的迫切需求。因此，要認識到人文素質教育的重要性，加強高職院校的人文素質教學，培養(yǎng)高素質人才。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；高職院校；人文素質教育；高素質人才

在我國，眾多高職院校，其實施教育的目的就是為了全面培養(yǎng)學生掌握各種職業(yè)知識與技能，并用之服務于社會。如今，隨著時代的變更與社會的發(fā)展，在市場經(jīng)濟條件下，人才的競爭也日趨激烈化，各企業(yè)對高職畢業(yè)學生所提出的要求相對也越來越高，除了要具備相關的專業(yè)知識以及技能以外，其在科學文化、思想政治素質、心理素質等方面也必須得到全面發(fā)展。故在高職院校，采取各種有效的措施以加強對學生的人文素質教育，是目前高職院校需亟待解決的問題。

一、加強高職人文素質教育的重要性

人文素質教育，指的就是以人為本的一種教育理念，教會學生如何做人，怎樣做人，并重點突出對學生的良好人格的塑造與精神的培養(yǎng)。在高職院校全面落實人文素質教育，可讓高職學生從承載著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民族精神的文學中，深切體會到中華文化與思想的精髓所在，并使其在現(xiàn)實生活中將其發(fā)揚光大。只有受到我國優(yōu)秀文化的引領與熏陶，學生才能在人性與品格等方面得到全面發(fā)展，故高職院校在重視學生技能發(fā)展的同時，必須注重對其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，加強對學生的人文素質教育，也是培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展能力的迫切需要。在未來的社會中，隨著技術的發(fā)展，社會對勞動者必然會提出更高的要求。因此，為獲取所必需的生活資料，學生在院校中要通過專業(yè)學習與實踐，有效掌握相關的專業(yè)技能。然而，隨著社會的發(fā)展，學生在學校學習中所獲得的技能遲早會過時，相應的職業(yè)與崗位要求也會發(fā)生相應的變化。而學生要想在其中得到生存與發(fā)展，就必然需要運用各方面的思想與能力的儲備，并對其進行思索與創(chuàng)新，從而獲得全新的發(fā)展。而在這里，學生思想與能力的儲備就是以其人文素質教育為基礎的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)與提高的結果。因此，加強對高職院校學生的人文素質教育，對滿足社會的發(fā)展需求并促進學生的長期發(fā)展，有著重大的現(xiàn)實意義。

二、目前高職人文素質教育現(xiàn)狀及其存在的問題

（1）缺乏明確的人文素質教育目標。近年來，我國教育特別是高職教育得到充分重視并得到飛速發(fā)展，為各類企業(yè)培養(yǎng)了一大批技能型人才，大大推動了我國服務業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)的飛速發(fā)展。然而，近幾年來，我國高職院校在招生方面的競爭越來越激烈，其院校畢業(yè)生的就業(yè)率以及就業(yè)后的收入也已經(jīng)成為了學生、家長選擇學校的一個重要指標。因此，為全面提升學校招生的吸引力，眾多的高職院校普遍都以培養(yǎng)定向的應用型人才作為其辦學的目標，并以零距離就業(yè)為主要辦學導向，進而在教學實踐中重點教授學生相關的專業(yè)知識與技能，而未能將對學生人文素質的教育納入到整個高職學生的人才培養(yǎng)目標中。即使是有些高職院校將人文素質教學納入到了人才培養(yǎng)目標中，但其在這方面教育的制度與內容也都發(fā)展得不夠成熟，并沒有專門為學生開展相關的人文素質教育課程。因此，部分高職院校學生在畢業(yè)進入社會后，較多地存在著社會責任感缺失、敬業(yè)精神差等人文素質普遍缺失的情況。

（2）重視技能教育而忽視人文教育。對于高職院校學生來說，其高考的成績與本科生相比，有著一定的差距，但是其教育的培養(yǎng)目標卻與本科生沒有明顯的差別，加之其學制也比本科生要少一年，從而大大增加了高職在校學生相關專業(yè)教育的難度。同時，隨著社會的發(fā)展，高職院校學生，其在畢業(yè)后所面臨的就業(yè)壓力較大。有的院校為了迎合市場對技能型人才的需求，提升本校的就業(yè)率，形成了較為嚴重的功利主義、實用主義，從而在教學實踐中出現(xiàn)了“重技能教學，輕人文教學”的情況。在實際教學中，教師過度突出對學生技能的訓練與培養(yǎng)，從而相對減少了對學生人文素養(yǎng)方面的教育與培養(yǎng)，使廣大高職學生在長期的學習中逐漸形成了“只有專業(yè)過硬才是就業(yè)的有力保障”的意識，最終導致了人文素養(yǎng)的缺失。

三、加強高職人文素質教育的有效性措施

（1）轉變高職教育理念，強化人文素質教育。首先，在高職院校，要積極樹立同現(xiàn)代化的教育特點相符合、全面提高高職學生綜合素養(yǎng)為宗旨的人才培養(yǎng)目標，并確定“以育人為中心”的辦學理念。在全面培養(yǎng)學生掌握各種專業(yè)知識與技能的同時，注重對學生職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)與艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，使學生能夠具備健全的心理品質與創(chuàng)新開拓的意識。其次，擺脫以往的“重技能，輕人文”的教學傾向，以培養(yǎng)出既有較廣的知識面，又在某一領域中得到深入發(fā)展，既具備高度的科學素養(yǎng)，又具有全面的人文綜合素養(yǎng)的人才。最后，高職院校轉變觀念，加大對人文素質教育在硬件與軟件等方面的人力、物力投入，以保證院校的人文素質教育得到真正落實。

（2）優(yōu)化課程模式，建立科學的人文素質教育的課程體系。建立人文素質教育的課程體系，充分發(fā)揮出第一課堂的作用，是高職院校加強人文素質教育的前提條件。因此，在今后的發(fā)展中，高職院校需全面推進其人文素質教育的相關課程，逐漸朝著科學化、廣泛化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，將相關的人文課程納入到整個教學計劃中，全面調整學科結構與學生的知識結構，并采用先進有效的教學方法，推動高職院校人文素質教育同專業(yè)的技能教育有機結合。比如在教學實踐中，加強人文素質教育同思想政治教育有機統(tǒng)一在一起，引導廣大高職學生樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀；積極開設一些與人文素質教育相關的必修課與選修課，如《大學語文》《美術鑒賞》《現(xiàn)代禮儀學》等，通過對這些相關課程的學習，豐富學生的人文精神與素養(yǎng)；適當增加一些社會實踐課程，積極開展各種有效的社會實踐活動。高職院?？捎行н\用寒暑假的實踐，組織學生有計劃、有目的地進行社會實踐活動，組織學生在深入社會的實踐活動中認識社會、認識自我，使自我得到改造，從而最大限度提高人文素質教育的教學效果。

結束語：綜上所述，高職院校的人文素質教育作為一項系統(tǒng)而復雜的工程，其在實際的教學過程中，需要全面更新教學觀念，采取各種先進的教學模式，以不斷完善其在人文素質教育方面的相關政策與措施，重點解決其在人文素質教育實踐活動中可能遇到的各種問題與困境，以保證人文素質教育的全面展開。同時，高職院校還需要積極探討新時期優(yōu)化人文素質教育的各種思路與舉措，引進并培養(yǎng)人文教育方面的師資力量，從而將人文教育的理念與方式推向更高的水平?？傊?，人文素質教育應該滲透到高職院校教育與教學實踐的各個方面，使其成為院校發(fā)展的重要工程，成為全校師生共同奮斗的目標，從而為社會培養(yǎng)更多高素質人才。

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（江蘇省無錫職業(yè)技術學院）