胡小偉+孫敬華+王載銘

基金項(xiàng)目：本文是重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度繼續(xù)教育專項(xiàng)課題“醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)?！实缼煹吗B(yǎng)成實(shí)踐研究”成果[項(xiàng)目編號：2012-JJ-007]。

作者簡介：胡小偉（1979—），女，重慶涪陵人，碩士，重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校助理講師，研究方向：教育倫理。

摘要：醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師不僅用師德影響學(xué)生，還用醫(yī)德感染著學(xué)生，所以醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)道德顯得尤為重要。要提高醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)道德，必須以培訓(xùn)認(rèn)識職業(yè)道德，以行業(yè)實(shí)踐深化職業(yè)道德，以制度強(qiáng)化職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)校；師德；養(yǎng)成

一、醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)道德養(yǎng)成的重要意義

1用師德影響學(xué)生

師德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。目前，醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師師德主要參照《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，其主要內(nèi)容是：堅(jiān)持正確方向，熱愛職業(yè)教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺為人師表。

醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師必須以師德影響學(xué)生，鄧小平同志說：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！薄皩W(xué)高為師，身正為范”，教師教學(xué)生學(xué)知識、本領(lǐng)、技術(shù)，教師的思想觀念、言談舉止、穿著打扮也是學(xué)生示范模仿的對象，所以作為“人類靈魂的工程師”，教師的道德水平不僅關(guān)系到教師的自身形象，更影響著學(xué)生的發(fā)展與前途。

2用醫(yī)德帶動學(xué)生

醫(yī)德，即醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)，是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人、醫(yī)務(wù)人員之間以及與社會之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。社會主義醫(yī)德的基本原則是“防病治病，救死扶傷，實(shí)行社會主義的人道主義，全心全意為人民的健康服務(wù)”。醫(yī)德內(nèi)容大致包括“救死扶傷，實(shí)行社會主義人道主義；尊重病人的人格與權(quán)利；文明禮貌服務(wù)；廉潔奉公；為病人保守醫(yī)密，實(shí)行保護(hù)性醫(yī)療，不泄露病人隱私與秘密；互學(xué)互尊，團(tuán)結(jié)協(xié)作；嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，奮發(fā)進(jìn)取，鉆研醫(yī)術(shù)，精益求精”。

醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人才的教師群體，他們不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能，還要通過言傳身教對學(xué)生的醫(yī)德品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。要想培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德，教師自己就必須具有良好的醫(yī)德，教師必須清楚醫(yī)學(xué)文化，必須懂得醫(yī)院的相關(guān)規(guī)章制度、醫(yī)務(wù)人員職責(zé)、行為規(guī)范、道德要求，并且他自己的言行能夠遵守醫(yī)德。

二、醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)道德養(yǎng)成的途徑

1以培訓(xùn)認(rèn)識職業(yè)道德

首先，醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師除部分公共基礎(chǔ)課老師是在師范院校招聘外，其余專業(yè)課老師大多來自醫(yī)學(xué)院校，盡管他們在學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平方面都有一定的優(yōu)勢，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)而專業(yè)的師范培訓(xùn)，更沒有經(jīng)過專門的教師職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)。所以，他們中的許多人對教師職業(yè)的理解、認(rèn)識不足，對“教師職業(yè)道德”的具體要求及其重要性認(rèn)識不清。其次，醫(yī)學(xué)教育更多地把人作為生物去看待、研究，多是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法讓他們掌握醫(yī)療技術(shù)，多存在重技術(shù)、輕人文，重智育、輕德育的現(xiàn)象。這些受過醫(yī)學(xué)教育的老師們也自然存在不注重自身醫(yī)德、師德修養(yǎng)的問題，在教學(xué)過程中也只教書，不育人；只傳授醫(yī)學(xué)知識，不塑造心靈。另外，盡管我國教師地位在逐漸提高，但就教師與醫(yī)生這兩個職業(yè)而言，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生更認(rèn)可醫(yī)生職業(yè)。醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的這些老師們，在他們進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校學(xué)醫(yī)的那一刻開始，本是期望畢業(yè)后會成為一名醫(yī)生，大多是在做醫(yī)生無望的情況下，才會選擇教師這個職業(yè)。因而醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校的教師普遍缺乏對教師職業(yè)的熱愛，教師職業(yè)思想不牢固。所以，必須加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師的職業(yè)道德培訓(xùn)。

要提高教師的職業(yè)道德，就必須有計(jì)劃地安排教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)應(yīng)有針對性，不同的培訓(xùn)對象，其培訓(xùn)的時間、內(nèi)容、方式等方面應(yīng)有所不同。比如，在培訓(xùn)時間上，應(yīng)在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，定期與不定期相結(jié)合。在培訓(xùn)內(nèi)容上，對非師范專業(yè)畢業(yè)的老師，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)他們對教師職責(zé)、教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質(zhì)等方面的認(rèn)識，確定他們愛崗敬業(yè)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)聰明才智的思想；對專業(yè)課的老師，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)他們對教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等方面的認(rèn)識；對文化課的老師，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)他們對醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校、醫(yī)藥專業(yè)、醫(yī)藥學(xué)生等方面的認(rèn)識。在培訓(xùn)方式上，可采取集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、專家講座、座談、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、看視頻等多種方式。

2以行業(yè)實(shí)踐深化職業(yè)道德

醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師雖然大部分畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，學(xué)習(xí)過專業(yè)而系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識，但他們大多并沒有真正在醫(yī)院當(dāng)過醫(yī)生，不了解醫(yī)院的制度、文化，也沒有直接接觸過病人，沒有過救死扶傷的經(jīng)歷，沒有體悟過“生命相托，健康所系”的責(zé)任，他們也不能真正領(lǐng)悟到醫(yī)生的責(zé)任感、使命感，不能正確理解醫(yī)生的思想、觀念、態(tài)度。從而也無法正確領(lǐng)悟到“醫(yī)德”的精髓。

醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師必須通過行業(yè)實(shí)踐深化職業(yè)道德。教師可利用寒暑假或教學(xué)間隙時間去醫(yī)院、藥房、診所、工廠等相關(guān)單位、部門參加實(shí)踐鍛煉。通過行業(yè)實(shí)踐，了解醫(yī)學(xué)上的新理論、新技術(shù)、新方法；了解醫(yī)藥行業(yè)準(zhǔn)則、醫(yī)院制度、醫(yī)院各崗位的工作流程、工作職責(zé)；了解醫(yī)療糾紛、醫(yī)患矛盾產(chǎn)生的原因、解決的方式方法；了解醫(yī)務(wù)工作者行為規(guī)范、穿著打扮、言談舉止、思想、觀念、習(xí)慣、態(tài)度、作風(fēng)；了解醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任與使命，奉獻(xiàn)與付出等?？傊?，通過行業(yè)實(shí)踐，不僅能使教師開拓視野，更新觀念，提升思想，增長見識，而且能使醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校的老師親身體驗(yàn)，切身感悟醫(yī)德，讓醫(yī)德浸潤教師自身，教育啟發(fā)教師，讓教師也樹立起良好的醫(yī)德，從而影響、感染學(xué)生。

3以制度強(qiáng)化職業(yè)道德

醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)必須建立健全的規(guī)章制度：

（1）職業(yè)道德學(xué)習(xí)制度。以制度或文件的形式對教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等各方面作出詳細(xì)規(guī)定。

（2）職業(yè)道德考核評價體制。把教師職業(yè)道德納入考核評價體系，并努力做到評價主體、評價客體、評價指標(biāo)、評價方法、評價結(jié)果的科學(xué)性、整體性、可行性。比如在評價主體上注意學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價、家長評價、教師互評相結(jié)合；在評價指標(biāo)上不僅包括工作成績，還應(yīng)包括工作態(tài)度、工作作風(fēng)；在評價方法上堅(jiān)持定性與定量評價相結(jié)合，日常評價與定期評價相結(jié)合，動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，全面評價與重點(diǎn)評價相結(jié)合。

（3）監(jiān)督激勵制度。教師職業(yè)道德需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，也需要外部的監(jiān)督與激勵。學(xué)校應(yīng)該建立健全的教師職業(yè)道德監(jiān)督激勵制度，成立監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，對教師的工作態(tài)度、工作作風(fēng)以及思想品德等進(jìn)行督促。對不符合職業(yè)道德要求的及時給予批評、警告、處分、開除等相關(guān)處理；對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予精神上或物質(zhì)上的表彰獎勵，并樹立典型，宣傳榜樣。

“言傳身教”，教師不但要傳授知識，更要以自身的思想、言行、思維、態(tài)度影響學(xué)生。醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校要想把學(xué)生培養(yǎng)成為“技術(shù)精湛，醫(yī)德高尚”的醫(yī)務(wù)人員，就必須注重教師的素質(zhì)與形象，注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

孫元儒.護(hù)理倫理學(xué).北京：人民軍醫(yī)出版社，2010.

石新娣.淺談中等職業(yè)學(xué)校教師人格魅力的塑造.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004（22）.

作者簡介：王海玲（1964—），女，河南新鄉(xiāng)人，廣東石油化工學(xué)院文法學(xué)院副教授。endprint