杜月賽

【摘 要】自主學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。營(yíng)造氛圍，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；指導(dǎo)學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；大膽放手，可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)

建構(gòu)主義認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。它是新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，也是學(xué)界亟待探討的重要議題。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且還能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師神秘地打開一個(gè)紅折子，呈現(xiàn)剪好的對(duì)稱圖形，然后讓學(xué)生利用學(xué)具盤中的材料剪一剪，畫一畫，創(chuàng)作出一個(gè)對(duì)稱圖形。再者，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，從文字、畫面、音響全方位為學(xué)生提供鮮明、新異的感知目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑能力是指學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?！坝H其師才能信其道”，教師應(yīng)當(dāng)放下架子，關(guān)愛學(xué)生，成為學(xué)生最信任的親人、最知心的朋友。師生間沒有了心理距離，學(xué)生才會(huì)沒有壓力，才會(huì)積極自信、自覺主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。如上“米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者先問學(xué)生：“你們想怎么學(xué)習(xí)這課知識(shí)？”“今天我們的數(shù)學(xué)課根據(jù)內(nèi)容在哪兒上最好？”頓時(shí)，教室里議論開了，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。

二、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

“教是為了不教”，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）注重課前調(diào)查

教師可從現(xiàn)實(shí)生活中選材，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)情境和參與機(jī)會(huì)，讓他們通過調(diào)查訪問感受生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)以致用。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前筆者先讓學(xué)生自己去收集有關(guān)人民幣的資料。上課時(shí)問：你了解了什么知識(shí)？你是怎么知道的？生1：我知道中國(guó)的錢叫人民幣，有元 、角、分，這是我爸告訴我的。生2：我知道人民幣有紙幣和硬幣之分，這是我自己發(fā)現(xiàn)的。生3：我知道1元=10角，1角=10分，我是看書知道的……

（二）注重動(dòng)手操作

如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，筆者只為學(xué)生展示一個(gè)平行四邊形，緊接著說：“在生活中，經(jīng)常會(huì)碰到要計(jì)算這種圖形面積的，你能計(jì)算出來(lái)嗎？”接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考平行四邊形的面積是怎樣算的。得到兩種匯報(bào)：一種是底乘以寬，一種是底乘以高。對(duì)此，教師沒有做判斷性的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生再次自主學(xué)習(xí)，相互交流，漸漸悟出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

（三）注重分層指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的不同，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)。如在教“有余數(shù)的除法”時(shí)，出題目：筐里有60個(gè)蘋果，（1）平均分給7個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)，還多幾個(gè)？（2）最少加上幾個(gè)才可以平均分給8個(gè)同學(xué)？（3）拿走幾個(gè)就可以平均分給9個(gè)同學(xué)？這道題有3個(gè)問題，可采用分層練習(xí)：后20%的學(xué)生做第一題；中等生做第二題；上等生做第三題。鼓勵(lì)相鄰幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論研究，互相啟發(fā)，使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，提高分析、解決問題的能力。

三、大膽放手，提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。如教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，筆者先為學(xué)生提供以下幾種材料：圓形、繩子、小棒、剪刀、直尺、軟尺、六邊形圖，然后通過學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。即便學(xué)生選擇了不同的方案，但他們研究出來(lái)的結(jié)果都是“圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)”。可見，通過合作學(xué)習(xí)的開展，既可充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，又可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

當(dāng)然，只有在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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