〔摘要〕 文章從活動類型的角度簡要分析了大學(xué)主要群體的特征，以創(chuàng)建于20世紀(jì)50年代院系調(diào)整時期的北京鋼鐵學(xué)院（1952-1966年）為例，闡述了校長群體、管理群體、學(xué)術(shù)群體和學(xué)生群體對大學(xué)文化形成的影響路徑和機(jī)理，比較了學(xué)術(shù)群體與管理群體之間的文化差異與沖突，為理解這一時期新建院校大學(xué)文化形成中的群體因素提供了參考樣本。

〔關(guān)鍵詞〕 大學(xué)文化；內(nèi)部因素；群體個性；北京鋼鐵學(xué)院

〔中圖分類號〕 G64 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕1008-2689（2014）06-0033-26

現(xiàn)代大學(xué)既是一個學(xué)者社團(tuán)、“象牙之塔”、“學(xué)者共同交流學(xué)習(xí)場所”，又是一個小社會、“一座由知識分子壟斷的城鎮(zhèn)”、“一座充滿無窮變化的城市”（克拉克·克爾語）。可以說，作為一個以專家、學(xué)生為主體的綜合性組合體，大學(xué)既把專家與非專家，教授、學(xué)生與行政管理人員等聯(lián)系在一起，又將數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和歷史學(xué)家等不同專家聯(lián)系在一起。從活動類型的角度來看，大學(xué)這個組合體在宏觀上大致可分為四個主要群體，即校長群體、管理群體、學(xué)術(shù)群體和學(xué)生群體。然而，由于大學(xué)組織內(nèi)各個群體在價值取向、思維方式，以及心理、行為習(xí)慣上的差異，必然在融合與沖突中對大學(xué)文化產(chǎn)生獨(dú)特影響。

一、大學(xué)群體概述

校長（黨委書記）群體是領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)發(fā)展的靈魂人物。校長（黨委書記）的人格魅力、價值觀念、治校理念、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格甚至個人情趣都會對大學(xué)文化產(chǎn)生重要影響。20世紀(jì)初，以蔡元培和梅貽琦為代表的一批杰出而有個性的校長構(gòu)建了中國大學(xué)文化的高峰，如張伯苓之于南開大學(xué)、竺可楨之于浙江大學(xué)、唐文治之于交通大學(xué)、胡庶華之于湖南大學(xué)、熊慶來之于云南大學(xué)等。其中，備受尊崇的北京大學(xué)“永遠(yuǎn)的校長”蔡元培，以“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”奠定了這所大學(xué)的基本品格?！鞍倌曛袊霈F(xiàn)過無數(shù)英雄豪杰，但要講對于北大的深刻影響，至今沒有可與蔡校長比肩者。時至今日，蔡元培之長出北大（1916年12月-1927年7月），幾乎成為一個‘神話”[1]（10）。改革開放以來，劉道玉之于武漢大學(xué)、匡亞明之于南京大學(xué)、朱九思之于華中工學(xué)院等，構(gòu)建起新時期大學(xué)文化的亮麗風(fēng)景線。

學(xué)術(shù)人員是大學(xué)辦學(xué)的主體，是知識產(chǎn)品的主要創(chuàng)造者。學(xué)術(shù)人員的群體特征是他們更傾向于陶醉在自我世界中，比較崇尚活動自由、管理松散，希望相對自主地確定學(xué)術(shù)發(fā)展目標(biāo)甚至安排個人生活，學(xué)術(shù)自由觀是他們的主要價值取向。當(dāng)然，盡管在宏觀的價值取向上學(xué)術(shù)群體存在一致性，但是不同學(xué)科的學(xué)術(shù)人員之間依然存在著“不同符號系統(tǒng)間的差異及其溝通障礙”，即使在各個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)部，不同專業(yè)的學(xué)術(shù)人員之間也存在著不理解甚至相互輕視的現(xiàn)象。因此，學(xué)術(shù)群體一方面將學(xué)術(shù)的共同價值觀和文化融入到大學(xué)文化之中，另一方面又呈現(xiàn)出不同學(xué)科、專業(yè)群體的五彩繽紛的文化景觀。

管理人員是大學(xué)政策、制度的制定者和執(zhí)行者。管理人員的群體特征是他們更傾向于建立相對統(tǒng)一的組織目標(biāo)，嚴(yán)格的等級，規(guī)范的程序和有效的責(zé)任機(jī)制，并最大程度地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，效率觀是他們的主要價值取向。大學(xué)管理活動主要分為行政管理和學(xué)術(shù)管理。對于學(xué)術(shù)權(quán)力，伯頓·克拉克在對世界各國的高等教育管理體制進(jìn)行全面考察的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)組織學(xué)術(shù)權(quán)力的10種類型：個人（教授）統(tǒng)治；集團(tuán)（教授）統(tǒng)治；行會權(quán)力；專業(yè)權(quán)力；魅力權(quán)威；董事權(quán)力；官僚權(quán)力；政治權(quán)力；學(xué)術(shù)寡頭權(quán)力[2]（120）。其中，政治權(quán)力通常是指帶有政治傾向的國家、黨派以及各種團(tuán)體對高校的介入和影響。

學(xué)生群體是大學(xué)組織中一個相對獨(dú)立的群體，男女生比例、學(xué)生來源的區(qū)域分布以及專業(yè)特點等，都在不同的方面影響著學(xué)生文化。與其他群體相比，“他們同整個社群一致的少，而同亞群體一致的多?！辈D·克拉克與馬丁·特羅就美國大學(xué)生的態(tài)度，從兩個緯度（即他們是否富有理想，是否認(rèn)同他們的學(xué)校）劃分出四種價值取向的類型：“學(xué)術(shù)取向”（都認(rèn)同），“不循規(guī)蹈矩取向”（只認(rèn)同理想），“學(xué)院取向”（只認(rèn)同學(xué)校），“職業(yè)取向”（都不認(rèn)同）。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出學(xué)生亞文化群體的四種類型：“社團(tuán)型”（文化體育愛好者、男女生聯(lián)誼會），“職業(yè)型”（努力為工作和謀職做準(zhǔn)備），“學(xué)術(shù)型”（刻苦鉆研、埋頭圖書館、計劃攻讀研究生），“其它型”或“不落俗套者”（政治活動家、或放蕩不羈者等）[3]（27）[4]。各個不同的亞文化群體根據(jù)自己的興趣愛好，組織開展各種形式和內(nèi)容的學(xué)生活動，不僅豐富了校園的文化生活，更為大學(xué)文化賦予了最為活躍和靈動的色彩。此外，每個時代的學(xué)生都有明顯的代際特征，都有這個時代賦予青年的獨(dú)特文化。

二、北京鋼鐵學(xué)院（1952-1966）

主要群體考察

（一）師生員工規(guī)模

從1952年底到1966年，鋼院的教職員工從129人發(fā)展到2202人，增長約17倍；教師從80人發(fā)展到878人，增長近11倍；行政人員從47人增加到428人，增長約9倍。其中，教授從21人減少到20人，副教授從5人增長到36人，講師從3人增長到193人，助教從27人增長到590人。具體數(shù)據(jù)如表1所示[5][6]（193-202）。表中的師生比是指專任教師與學(xué)生的比例，職生比是指教職員工與學(xué)生的比例，師政比是指教師與行政人員的比例。

從學(xué)校招生規(guī)模來看，發(fā)生過兩次大幅度下降，一是1957年，二是1961-1963年，招生規(guī)?？s減了近乎一半。從教師規(guī)模來看，發(fā)生過兩次大幅度增長，一是1956-1957年，二是 1959-1960年。其中，1960年教師規(guī)模達(dá)到1030人（包括相當(dāng)一部分大四學(xué)生未畢業(yè)而提前轉(zhuǎn)為教師），之后有所減少。行政人員發(fā)生過兩次大幅度增長，一是1958年，二是1960年。工勤人員發(fā)生過兩次大幅度增長，一是1957-1958年，二是1960-1961年。據(jù)時任人事科長的曲祥生老師回憶，教職員工的增長有兩個高峰，一是1956年、1957年，當(dāng)時首批、第二批畢業(yè)生留校，補(bǔ)充了一大批教師；二是1958年、1959年、1960年，當(dāng)時掀起“教育革命”高潮、“以鋼為綱”，國家大力發(fā)展鋼鐵，學(xué)校擴(kuò)展規(guī)模，致使1960年教職工數(shù)量比1956年翻了一番還多。關(guān)于學(xué)生招生規(guī)模的兩次減少，一是因為1957年貫徹中央“勤儉辦學(xué)”和“精簡節(jié)約”的方針，使得招生大幅度減少；二是因為學(xué)校貫徹《高教六十條》和“調(diào)整、鞏固、充實、提高”的方針，部分師資力量較弱或辦學(xué)條件較差的專業(yè)停止招生。

（二）師生員工基本情況

（1）校長群體

鋼院（1952-1966）行政的主要負(fù)責(zé)人：副院長魏景昌（任期：1952-12～1956-06），院長高蕓生（任期：1956-06～1966-07）。鋼院黨委的主要負(fù)責(zé)人：1952年12月，學(xué)校組建黨支部委員會，當(dāng)時還隸屬于清華大學(xué)黨委領(lǐng)導(dǎo)，支部書記魏景昌（任期：1952-12 ～ 1953-10）；1953年7月，學(xué)校成立總支委員會，總支書記林楠（任期：1953-10 ～ 1954-11）、杜若牧（任期：1954-11 ～ 1956-04）；1956年3月，學(xué)校成立黨委會，黨委書記高蕓生（任期：1956-09～1966-07）。

考察學(xué)校1952至1966年期間的主要領(lǐng)導(dǎo)人，可以劃分為兩個階段：一是1952-1956年，這一時期的主要負(fù)責(zé)人是魏景昌副院長；二是1956-1966年，這一時期的主要負(fù)責(zé)人是高蕓生院長。此外，1952-1966年先后擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的還有張文奇、林楠、杜若牧、劉少華、李文、馬紀(jì)民，基本情況如表2所示。

考察這一時期的8位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全部為中共黨員，除張文奇副院長外，參加革命或入黨的時間都在1932-1938年間。其中，4人來鋼院前擔(dān)任鋼鐵企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，2人來自政府部門，2人來自高校；讀過大學(xué)的3人，大學(xué)畢業(yè)（含以上）2人。魏景昌副院長和高蕓生院長來鋼院工作之前，均擔(dān)任大型鋼鐵公司的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

（2）教師群體

關(guān)于學(xué)校早期教師的主要來源，一是來自北洋大學(xué)、唐山交通大學(xué)、北京工業(yè)學(xué)院、清華大學(xué)、山西大學(xué)、西北工學(xué)院六所大學(xué)；二是清華大學(xué)、東北大學(xué)等高校畢業(yè)生分配來校任教，如清華1952屆畢業(yè)生孫一康、李敉功、解基培、馬光、馬英芳等；三是留學(xué)歸國人員，如柯俊、肖紀(jì)美、張興鈐、王潤等；四是從兄弟高?；蚱渌麊挝徽{(diào)入，如劉寶智、陳先霖等；五是早期畢業(yè)生留校任教，如李靜波、陳國良等。截止1966年，鋼院共有教師878人，約占全校教職工總數(shù)的40%。其中，1952-1966年，學(xué)校共有一級教授1名，二級教授4名，三級教授22名。這27位教授分別是：

一級教授：魏壽昆

二級教授：張文奇、陳大受、楊尚灼、柯俊

三級教授：石心圃、盧煥云、朱覺、劉剛、劉之祥、劉寶智、劉叔儀、劉景芳、華鳳諏、任殿元、肖紀(jì)美、林宗彩、張興鈐、趙松鶴、趙錫霖、顧靜徽（女）、徐寶升、錢振彭、章守華、童光煦、謝家蘭、謝樹英

除了三級以上教授外，學(xué)校還擁有一批學(xué)術(shù)造詣頗深的教師。如胡庶華、方正知、傅君詔、陳兆東、馬如璋、徐祖耀、褚一飛、喬丕成等，他們共同代表了當(dāng)時鋼院的師資水平。其中，27位三級以上教授的基本情況如表3所示。從年齡來說，最年長的是生于1893年的石心圃教授，最年輕的是生于1921年的張興鈐教授。從籍貫來說，江蘇、河南各5人，南方略多。從黨派來說，無黨派和民主黨派居多，共產(chǎn)黨員少。從本科畢業(yè)院校來說，北洋大學(xué)最多，共8人；其次是武漢大學(xué)，共3人。

（3）干部群體

關(guān)于學(xué)校早期行政干部的主要來源，據(jù)曲祥生老師回憶，一是來自重工業(yè)部鋼鐵工業(yè)局，如李鐵夫、李大詒、張昶棟等，大約有三十多人；二是來自東北重工業(yè)部干部學(xué)校，如杜若牧、胡穎、張奇、郭文之、朱明德、楊虎生等，大約有三十多人；三是來自長春工業(yè)學(xué)校、吉林工業(yè)專科學(xué)校、哈爾濱工業(yè)專科學(xué)校，如崔魯斌等，大約十多人；四是來自總參三部、華北空軍等部隊轉(zhuǎn)業(yè)的干部，如韓文植等四十多人，以及抗美援朝復(fù)員軍人9人，如曲祥生等；五是從冶金部干部學(xué)校（地處北京朝陽區(qū)管莊）合并而來的，如吳平、趙文志、呂濟(jì)恒等，大約四十多人；六是畢業(yè)生留校工作，如楊靜云、蔣恒等，數(shù)量較大；此外還有從冶金工業(yè)部教育司調(diào)來的符榮等人。截止1966年，鋼院共有行政干部428人，約占全校教職工總數(shù)的19.4%。其中，1952-1966年，學(xué)校黨政部門和各系黨組織負(fù)責(zé)人如表4、5所示。

這一時期的學(xué)校干部群體主要有三個特點：一是黨員多，擔(dān)任黨政中層職務(wù)和系總支書記超過兩年的干部中，除了教務(wù)長魏壽昆外，其余全部都是中共黨員。二是老革命、老干部多，有部隊工作經(jīng)歷的多，中層干部入黨時間大多在1945年前后，有的則更早，譬如人事處長魯村1938年參加革命，曾任延安保育院班長、副縣長、鞍鋼機(jī)修廠黨委書記等職務(wù)。三是讀過大學(xué)的少，擔(dān)任黨政中層職務(wù)和系總支書記超過兩年的干部中，除教務(wù)長魏壽昆、副教務(wù)長傅君詔兩人，以及在20世紀(jì)60年代后走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的部分本校畢業(yè)生外，都沒有讀過大學(xué)。

（4）學(xué)生群體

二十世紀(jì)五六十年代的鋼院學(xué)生主要有三個特點：一是男生比例高，首屆畢業(yè)生中女生只有1人。二是農(nóng)村學(xué)生比例高。曲祥生老師說：“學(xué)生來自農(nóng)村和勞動群眾家庭的多，肯吃苦、很用功、很樸實。”三是學(xué)生們普遍熱愛專業(yè)，許多優(yōu)秀學(xué)生紛紛投奔鋼院。這一時期，報考鋼院的學(xué)生們普遍懷著鋼鐵強(qiáng)國的夢想?！白鎳男枰褪俏覀兊闹驹浮?，以徐匡迪、李依依、殷瑞鈺、周國治、王一德為代表的一大批學(xué)生，他們的考試分?jǐn)?shù)在當(dāng)時超過了清華大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)，但是他們的第一志愿都是鋼鐵學(xué)院。這是為什么呢？在采訪中，許多校友幾乎給出了一致的答案：因為當(dāng)時中國急需要鋼鐵，我們懷著鋼鐵報國的理想來到了鋼鐵學(xué)院。據(jù)中國冶金報社原社長、采礦專業(yè)57屆校友樊源興回憶，當(dāng)年的班主任極力建議他報考清華大學(xué)機(jī)電專業(yè)，但考慮到當(dāng)時能源對國家的重要性，他毅然選擇了最艱苦的地下開采專業(yè)。

三、各個群體對大學(xué)文化的影響

（一）高蕓生院長的辦學(xué)思想

如前所述，鋼院（1952-1966）的主要負(fù)責(zé)人有兩位，一是魏景昌副院長（1952-1956），二是高蕓生院長兼黨委書記（1956-1966）。然而，兩位院領(lǐng)導(dǎo)的教育思想差異很大：魏院長強(qiáng)調(diào)理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)秩序，“打鈴上課”；高院長強(qiáng)調(diào)實踐，注重“現(xiàn)場教學(xué)”。陶少杰教授回憶說：“魏院長認(rèn)為大學(xué)要有學(xué)習(xí)環(huán)境，要書聲朗朗，要關(guān)起門來好好讀書。高院長強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要動筆、動腦，更要動手，認(rèn)為要聯(lián)系實際，從實際取得真知，用真知指導(dǎo)實際，因此必須下廠。1956年以前，教學(xué)計劃、教學(xué)方法按照蘇聯(lián)那一套，增加黨的思想教育工作，高院長來了以后有一套自己的想法?！蔽壕安痹洪L作為學(xué)校草創(chuàng)時期的負(fù)責(zé)人，為建設(shè)學(xué)校和發(fā)展付出了艱苦努力，做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)然，就辦學(xué)思想來說，高蕓生院長顯然對鋼院的影響更大、更深、更遠(yuǎn)。

關(guān)于高蕓生院長的教育思想，“一參三改三結(jié)合”是其核心內(nèi)容。其中，“一參”是指師生參加生產(chǎn)勞動；“三改”是指通過參加生產(chǎn)勞動改造思想、改革教學(xué)、改進(jìn)科研；“三結(jié)合”是指在“一參三改”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)的三結(jié)合，但必須要以教學(xué)為主、以科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動為輔，強(qiáng)調(diào)三者之間的“互動”。其中，“一參”是基礎(chǔ)，“三改”是目標(biāo)，“三結(jié)合”是手段?！耙粎⑷摹笔歉锩谔?，“三結(jié)合”是建設(shè)口號。高蕓生院長對教育改革的探索，開始于1958年“大躍進(jìn)”中的“三勤”（勤儉辦學(xué)、勤儉生產(chǎn)、勤工儉學(xué)）和“大煉鋼鐵”，形成于1959-1960年在貫徹中共中央國務(wù)院《關(guān)于教育工作的指示》、開展教育革命的過程中提出的“一參三改三結(jié)合”辦學(xué)思想，成熟于1963-1965年貫徹《高教六十條》和“學(xué)習(xí)毛澤東教育思想，深入教育革命”的活動和更加深入系統(tǒng)的教育改革之中?！耙粎⑷娜Y(jié)合”的提法借鑒了“鞍綱憲法”中“兩參一改三結(jié)合”，即“干部參加勞動，工人參加管理，改革不合理的規(guī)章制度，工人群眾、領(lǐng)導(dǎo)干部和技術(shù)員三結(jié)合”，可以說是這一時期的“鋼院憲法”。

（1）“一參”——參加生產(chǎn)勞動

據(jù)王潤、李靜波等學(xué)校老領(lǐng)導(dǎo)回憶，高蕓生院長來到學(xué)校后曾多次談到，他在華中、武漢鋼鐵公司工作期間，看到過去培養(yǎng)的大學(xué)生到工廠工作以后，不少人存在著兩大缺陷：一是不能很快地與工人打成一片，二是不能很好地把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到生產(chǎn)實踐中去，解決生產(chǎn)實際問題。1958年，高蕓生院長在總結(jié)勤工儉學(xué)、學(xué)校辦工廠、師生參加勞動的收獲時，指出“初步克服了過去重理論輕實際的思想，結(jié)合生產(chǎn)實際學(xué)習(xí)了理論，加深了理論的理解”；“參加生產(chǎn)勞動可以克服輕視勞動、輕視工人的思想[7]?！睘樯钊胴瀼亍敖逃秊闊o產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的方針，1959年初學(xué)校開展了第四次教學(xué)計劃的修訂。這次教學(xué)計劃修訂在總結(jié)參加生產(chǎn)勞動、開展現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把生產(chǎn)勞動作為一門課程正式列入教學(xué)計劃，要求五年內(nèi)從事純體力勞動不少于40周，在勞動期間每天勞動6小時，還有2小時進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)[8]。1960年10月15日的《文匯報》發(fā)表了高蕓生的《實現(xiàn)知識分子勞動化必須堅持貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針》一文：“在安排勞動方面，采用了專業(yè)勞動與公益勞動相結(jié)合，工業(yè)勞動與農(nóng)業(yè)勞動相結(jié)合，校內(nèi)勞動與校外勞動相結(jié)合，經(jīng)常性勞動與集中勞動相結(jié)合的辦法”，“把生產(chǎn)勞動列入教學(xué)計劃，規(guī)定師生必須參加一定時間的工業(yè)勞動、農(nóng)業(yè)勞動和公益勞動。”1963年開展的第五次教學(xué)計劃按照教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者“一主二輔三結(jié)合”的關(guān)系，將生產(chǎn)勞動減少到20周。

關(guān)于對“參”的理解，不能局限地理解成“參加生產(chǎn)勞動”或“參加勞動”，而應(yīng)寬泛地理解成“參與實踐”。1960年5月15日，高蕓生院長在“慶豐收比先進(jìn)繼續(xù)躍進(jìn)誓師大會”的講話中指出：同志們，“一參”是什么？“一參”就是毛主席著作中《實踐論》的實踐。實踐是一切知識的源泉，勞動是改造自己的起點。勞動的實踐使你們和工人結(jié)合，使書本知識和工人實際經(jīng)驗結(jié)合，是你們邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊創(chuàng)、邊創(chuàng)邊教取得巨大成績的前提。同時，一種勤勞純樸、苦學(xué)實干、深鉆猛進(jìn)的風(fēng)格以及腦力勞動與體力勞動相結(jié)合、集體成長、戰(zhàn)斗中成長的思想正在迅速成長，這將成為鋼院的優(yōu)良校風(fēng)[9]。從這個角度來理解“參”，對于我們今天的教育教學(xué)改革，依然具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

（2）“三改”——改造思想、改革教學(xué)、改進(jìn)科研

1）改造思想

高蕓生院長指出，“三改”的“第一改”是改造思想，師生要在勞動中加強(qiáng)勞動觀點、集體觀點、生產(chǎn)觀點，加強(qiáng)責(zé)任感，使自己工農(nóng)化、無產(chǎn)階級化。這里的“改造思想”既包括改造學(xué)生思想，又包括改造教師思想；既包括理論聯(lián)系實際，又包括密切聯(lián)系群眾。1960年10月15日的《文匯報》發(fā)表了高蕓生的《實現(xiàn)知識分子勞動化必須堅持貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針》一文，文中指出：“在工業(yè)勞動中要采取固定崗位，跟班勞動，拜工人為師，政治上向工人交心，業(yè)務(wù)上向工人交底的辦法，真正深入到工人中去，和工人建立起親密的感情，真正同工人結(jié)合，學(xué)習(xí)工人階級的立場、觀點、方法和工人的生產(chǎn)實際知識?！彼麖?qiáng)調(diào)在生產(chǎn)勞動中改造思想，提出“虛實結(jié)合”、“以虛帶實”，反對空談?wù)?、搞“空對空”。?dāng)時學(xué)生們到廠礦以后，與工人同吃、同住、同勞動，舉行拜師會，訂師徒合同，誠心誠意地向工人學(xué)習(xí)好思想、好作風(fēng)和生產(chǎn)實際知識，以主人翁的態(tài)度，急生產(chǎn)之所急，想工人之所想。工人們稱贊這些學(xué)生“能文能武”，“是我們工人的大學(xué)生”。鋼院學(xué)子踏實苦干的作風(fēng)受到工人和工程技術(shù)人員的好評，謙虛實干的態(tài)度使鋼院學(xué)子與工人成為親密的朋友?！颁撛簩W(xué)生實踐能力強(qiáng)，沒有架子，能和工人打成一片”成為社會對鋼院的一種印象。

2）改革教學(xué)

在教育革命中，高蕓生院長提出“教學(xué)必須結(jié)合生產(chǎn)勞動”，“教師必須參加生產(chǎn)勞動，以生產(chǎn)勞動為中心，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)”，“專業(yè)課必須先講”等一系列教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，并主要在三方面進(jìn)行了探索創(chuàng)新。（一）專業(yè)課“現(xiàn)場教學(xué)”。1958年10月，鑄造專業(yè)60屆學(xué)生到長春第一汽車制造廠、采礦系63屆學(xué)生到煙筒山鐵礦，開展邊生產(chǎn)勞動邊現(xiàn)場教學(xué)的試點。其中，采礦系一年級三個班的學(xué)生進(jìn)行了地質(zhì)、鉆眼爆破、井巷工程三門課的教學(xué)。當(dāng)時實行“三三制”，即一周三天勞動，三天學(xué)習(xí)，一天休息；訂師徒合同，拜工人為師，定崗位跟班勞動，學(xué)習(xí)技能，工人與學(xué)生之間建立了深厚的師徒友誼和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系；工人、技術(shù)人員和教師聯(lián)合教學(xué)，教師課堂講課與到車間和工作面巡回指導(dǎo)相結(jié)合。經(jīng)過廣泛的實踐和調(diào)研，1960年5月15日高院長又在全院大會上提出：專業(yè)課教學(xué)已由過去“單純講授”變革為“結(jié)合任務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)”，基本上由現(xiàn)場教學(xué)完成專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，由過去“教師講授為主、學(xué)生自學(xué)為輔”的方法，變革為“教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔”的方法。（二）“真刀真槍”開展畢業(yè)設(shè)計。1959年，學(xué)校開始探索“真刀真槍做結(jié)業(yè)”，課題的選擇結(jié)合實際生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，大都來自國家下達(dá)給各廠礦企業(yè)的科研任務(wù)或是生產(chǎn)實踐中需要革新的技術(shù)項目。一般來說，學(xué)生先用一個月的時間“固定崗位，跟班勞動”，密切與工人師傅的聯(lián)系，然后在老師的指導(dǎo)下查閱有關(guān)書籍，反復(fù)和工人師傅研究改進(jìn)方案，確定結(jié)業(yè)課題。再經(jīng)過一個月的時間撰寫畢業(yè)設(shè)計或論文，然后由“三結(jié)合”答辯小組評分。1960年2月，60屆學(xué)生全部開始“真刀真槍做結(jié)業(yè)”，相60學(xué)生在洛陽拖拉機(jī)廠和軸承廠完成了大型軸承新鋼種等重要項目，軋60學(xué)生在鞍山鋼鐵公司小型軋鋼廠同工人師傅開展“對口賽”。據(jù)曲英教授回憶說，真刀真槍設(shè)計是針對學(xué)習(xí)蘇聯(lián)所做的畢業(yè)設(shè)計而出現(xiàn)的，蘇聯(lián)教育中的畢業(yè)設(shè)計是作為教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)立的，每個人都要單獨(dú)完成自己的設(shè)計，計算和圖紙都有嚴(yán)格規(guī)定。由于真實的設(shè)計任務(wù)無法靠個人獨(dú)立完成，所有只有少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)全面工作，大多數(shù)學(xué)生只能承擔(dān)拆零件繪圖的工作，每個學(xué)生所受到的訓(xùn)練有較大差別。（三）基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課結(jié)合專業(yè)特點和生產(chǎn)實際，改進(jìn)教學(xué)。高蕓生院長提出，基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課“結(jié)合專業(yè)、結(jié)合生產(chǎn)實際進(jìn)行講課，從具體問題分析提高到原理上來講解，由以學(xué)生懂了的原理去解決生產(chǎn)具體的問題”，基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課教師紛紛下廠參加生產(chǎn)實踐，力學(xué)教研組率先創(chuàng)造了鮮活的經(jīng)驗。1965年4月和10月，學(xué)校就基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課的改革召開兩次經(jīng)驗交流會，高蕓生又提出了教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，有直接結(jié)合，也有間接結(jié)合?；A(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課不好直接結(jié)合的，也可以間接結(jié)合。不要因為不好直接結(jié)合就不考慮與生產(chǎn)實際結(jié)合的問題，不應(yīng)生硬地結(jié)合，更不應(yīng)事事件件都要結(jié)合。

3）改進(jìn)科研

在推進(jìn)教學(xué)改革的同時，高蕓生院長非常注重開展科學(xué)研究，他提出“教師必須參加科研，否則就要落后”、“科研工作必須走群眾路線”、“科研要結(jié)合生產(chǎn)勞動”、“以科研成果充實教學(xué)內(nèi)容”等一系列科研工作的指導(dǎo)思想，主要表現(xiàn)在四個方面。（一）倡導(dǎo)群眾路線的工作方法，鼓勵和吸引了大批教師和高年級學(xué)生參加科研，不僅取得了一大批科研成果，更重要的是打破了科研的神秘感，增強(qiáng)了師生開展科研工作的信心。曾任學(xué)校黨辦主任的王希周總結(jié)到：“1957年以前，北京鋼院每年完成的科研項目不過數(shù)十項，參加的教師也很少。開展教育革命以后，教師下廠參加生產(chǎn)勞動，參加技術(shù)革新、技術(shù)革命，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和國家需要，找任務(wù)、找項目，掀起了群眾性大搞科研的高潮。1958年完成的技術(shù)革新、技術(shù)革命和科研項目294項，1959年完成1684項，1960年達(dá)到3326項[10]（228-248）。”當(dāng)然，因為“左”的影響，這些項目中存在著不少水分。（二）強(qiáng)調(diào)科研與生產(chǎn)結(jié)合，重視應(yīng)用研究，重視服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。他多次強(qiáng)調(diào)，科研要結(jié)合生產(chǎn)勞動，在解決技術(shù)革新等問題中發(fā)現(xiàn)技術(shù)理論方面的課題，把科研與社會主義建設(shè)結(jié)合起來。當(dāng)時取得較好成果的有冶金方面的電渣爐，機(jī)械和軋鋼方面的斜橫軋、行星軋機(jī)、多輥軋機(jī)，材料方面的高溫合金、精密合金、超高強(qiáng)度鋼等新鋼種、新材料，對國民經(jīng)濟(jì)有重大意義的項目達(dá)到80多項。（三）重視軍工科研。在高蕓生院長的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)下，學(xué)校初步建立起軍工科研體系，建立了以培養(yǎng)軍工人才為主的特種冶金系，創(chuàng)辦了高溫合金、粉末冶金、金屬陶瓷等專業(yè)，對國防工業(yè)作出了貢獻(xiàn)。（四）重視科研與教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以科研成果充實教學(xué)內(nèi)容。高蕓生院長多次強(qiáng)調(diào)，“三結(jié)合”要以教學(xué)為中心，以培養(yǎng)又紅又專的人才為中心。當(dāng)時，全院絕大多數(shù)專業(yè)課教師和許多基礎(chǔ)課教師、技術(shù)基礎(chǔ)課教師都參加了科研工作，并注意不斷把科研成果充實到教學(xué)內(nèi)容中，對提高教學(xué)質(zhì)量起到很好的作用。高蕓生重視科學(xué)研究中的應(yīng)用研究，也許與他來自鋼鐵生產(chǎn)和管理的第一線有關(guān)。此外，早在抗日戰(zhàn)爭期間，高蕓生院長曾任山西上黨鐵廠經(jīng)理，結(jié)識了著名冶金專家陸達(dá)，當(dāng)時開展的白口鐵韌化處理科研項目，為抗戰(zhàn)時期的武器生產(chǎn)貢獻(xiàn)卓著，榮獲一等功。

1956-1966年，高蕓生院長在鋼院任職的十年，是為高等教育改革開拓創(chuàng)新的十年?？偨Y(jié)他的教育思想，盡管在教育改革的具體執(zhí)行過程中存在著一些過頭的做法，存在著一些教學(xué)秩序不規(guī)范的現(xiàn)象，存在著勞動實踐過多的問題，但總體來說，作為走出蘇聯(lián)模式、探索與當(dāng)時經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要相適應(yīng)的中國特色教育的一項改革試驗，他的許多努力無疑是非常成功的。在改革中，他向同事們訪談求教，與學(xué)生們座談?wù){(diào)查，與廠礦合作實踐……創(chuàng)造性地總結(jié)出了“一參三改三結(jié)合”等適合工科院校教育改革的經(jīng)驗，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者結(jié)合起來，密切了學(xué)校與社會的聯(lián)系，為鋼院實踐教育傳統(tǒng)的形成作出了重要貢獻(xiàn)。此外，高蕓生院長還非常重視體育，《滿井村》一書這樣記載[11]（34-36）：

一次，高蕓生院長在西飯廳為同學(xué)們作形勢報告。恰巧，那天是鋼院與北京體育學(xué)院爭奪北京市高校男籃冠軍的日子。比賽定于下午四點開始，眼看時間將至，而高院長的報告卻還有六七頁沒講。時任學(xué)生會副主席的徐匡迪，情急之下便大膽地給高院長遞上了一張字條，講明緣由，希望能夠提前結(jié)束大會。高院長接過條子一看，便將手一揮：“不講了，咱們?nèi)タ辞虬?！”頓時，會場掌聲雷動，一片歡呼！就這樣，鋼院的大部隊“浩浩蕩蕩”趕至對面的北京地質(zhì)學(xué)院，為校隊加油。而鋼院的男子籃球隊也不負(fù)眾望，竟以5分優(yōu)勢戰(zhàn)勝了北京體院籃球隊這樣的“專業(yè)隊”，摘得了當(dāng)年北京高校男籃的桂冠，寫下了“鋼院籃球贏體院”的傳奇。

除此之外，高蕓生院長留給鋼院的寶貴財富還體現(xiàn)在兩個方面：（一）熱愛教育、獻(xiàn)身教育的精神。1955年中央派他到蘇聯(lián)考察學(xué)習(xí)1年，歸國后請他出任建筑部副部長，他因為對教育事業(yè)的熱愛而婉言謝絕了這個職位；1964年中央準(zhǔn)備派他到阿爾巴尼亞出任大使，他找到自己革命年代的老領(lǐng)導(dǎo)薄一波、安子文，向中央力陳自己希望在鋼院繼續(xù)開展教育革命，得到中央批準(zhǔn)。（二）獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的精神。“一參三改三結(jié)合”、“現(xiàn)場教學(xué)”、“真刀真槍做結(jié)業(yè)”是鋼院師生開展教育革命的一次獨(dú)立探索，這一創(chuàng)新探索不僅使鋼院在當(dāng)時以別具一格的辦學(xué)理念在社會上產(chǎn)生重要影響，為社會主義建設(shè)和冶金工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批有用人才，而且為新中國高等教育的改革創(chuàng)造了生動鮮活的經(jīng)驗，作出了積極、寶貴的貢獻(xiàn)。

（二）教授群體的影響

據(jù)蔣恒教授回憶，高蕓生院長多次講過，“鋼院有今天，主要靠老教授”。教授們對鋼院文化的影響主要體現(xiàn)在形成了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣，愛國奉獻(xiàn)的精神，崇尚實踐、重視科研的傳統(tǒng)，推動了學(xué)校國際化的進(jìn)程。當(dāng)然，部分老教授之間“文人相輕”的思想也給部分系科的發(fā)展帶來了一些不利影響。

（1）形成了實踐的傳統(tǒng)

鋼院（1952-1966）的教授、副教授大多有企業(yè)、研究所或政府業(yè)務(wù)部門工作的經(jīng)歷。表6總結(jié)了27位三級以上教授的實踐經(jīng)歷，其中20人曾在企業(yè)工作，占89%；9人曾在研究所工作，占33%；7人曾在政府業(yè)務(wù)部門工作，占26%。只有數(shù)學(xué)教授劉景芳、物理教授趙松鶴、力學(xué)教授劉寶智、軋鋼教授劉淑儀4人沒有非高校實踐工作經(jīng)歷。這些教授在企業(yè)工作最長的28年，最短的1年，平均5.6年；在研究機(jī)構(gòu)工作最長的10年，最短的2年，平均1.3年；在政府業(yè)務(wù)部門工作時間最長的4年，最短的1年，平均0.7年。這27位教授到鋼院任教之前，人均實踐經(jīng)歷達(dá)7.6年。這些實踐經(jīng)歷，使得教師們具有很強(qiáng)的實踐意識，這體現(xiàn)在教學(xué)計劃、教學(xué)方式和科學(xué)研究中，也體現(xiàn)在對青年教師的“傳幫帶”中。

以朱覺教授為例，他從1958年到1964年，下廠累計兩年半，為了不影響日常工作，所有寒暑假甚至有好幾個春節(jié)都在廠里度過。朱覺教授的座右銘是“走自己的路，走實踐的路”，他曾說：“一個‘路字從‘足旁，足乃‘腳也，腳的功用是行走，所以，路是走出來的。只要肯走，就會有路，對此我深信不疑?！彼M(jìn)行了電渣爐等五個項目的研究，對生產(chǎn)實踐作出了重要貢獻(xiàn)。同時，在深入生產(chǎn)實際的基礎(chǔ)上，又對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重要改革。他講授的鐵合金課程，過去一直搬用外國教材，對每種鐵合金，一個一個孤立地講，內(nèi)容龐雜，脈絡(luò)不清。為了解決這個問題，朱覺教授提出下廠備課的主張，從生產(chǎn)實際中認(rèn)識到鐵合金的冶煉可以歸納為三個方法（即電熱法、電金屬法、金屬法），其冶煉過程的本質(zhì)又都是還原理論，而多種氧化物還原又是有選擇性的，由此形成了“一原理（即選擇性還原理論）、三方法”的概念，形成了新的教學(xué)體系，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，他用這一理論指導(dǎo)某種產(chǎn)品的生產(chǎn)，縮短了冶煉時間，提高生產(chǎn)率25%，進(jìn)一步檢驗了理論的可靠性。與此同時，朱覺教授在接觸生產(chǎn)實際的過程中，強(qiáng)烈感受到中國目前電爐冶煉方法，不能滿足工業(yè)生產(chǎn)對合金鋼質(zhì)量的要求，于是設(shè)法尋求一種新的冶煉方法。這項研究又在工廠的幫助下取得成功并在全國推廣。對此，朱覺教授的體會是：“深入工廠研究和解決生產(chǎn)實際問題，不僅對生產(chǎn)的發(fā)展極為有利，而且也促進(jìn)了科學(xué)研究水平的提高，并對于豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作需要都有很大好處。”“只有深入生產(chǎn)實際，才能把課講得活、講得透、講得理直氣壯?！薄肮と送久刻於荚趯嵺`，對生產(chǎn)的規(guī)律了解得最透徹，一定要向他們學(xué)習(xí)[12]。” 1964年10月20日，《人民日報》發(fā)表通訊，介紹了朱覺教授堅持深入生產(chǎn)實際、改革課程內(nèi)容的先進(jìn)事跡，并發(fā)表了短評《涉深水者得蛟龍》。短評說：“在知識分子同實際結(jié)合，同群眾結(jié)合的過程中，誰做得深入一些，誰在思想和工作上的收獲就會大一些。[13]”

（2）形成了注重科研的風(fēng)氣

鋼院（1952-1966）的教授在來到鋼院之前大多有獨(dú)立開展科學(xué)研究的經(jīng)歷，部分教授還在學(xué)術(shù)界作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。譬如，柯俊教授在英國伯明翰大學(xué)首次發(fā)現(xiàn)了貝氏體的切變機(jī)制，陳大受教授發(fā)明了中國錫的生產(chǎn)工藝，劉剛教授是K孔的發(fā)明者，顧靜徽教授建立了中國第一個磁學(xué)研究室等。這些教師為鋼院當(dāng)時的科研工作，乃至學(xué)校后來成為科研名校作出了重要貢獻(xiàn)。

以徐寶升教授為例，1941-1944年，他為四川嘉華水泥廠成功地設(shè)計了水泥工業(yè)生產(chǎn)全套設(shè)備。1951-1954年，他創(chuàng)造性地研制了以流水作業(yè)方式生產(chǎn)鐵路墊板的專用成套設(shè)備，結(jié)束了我國鐵路墊板依靠進(jìn)口的歷史，并出口第三世界國家。1957-1958年，他在重鋼三廠設(shè)計了中國第一臺雙機(jī)雙流立式連鑄機(jī)，首次發(fā)明了在連鑄機(jī)中配備500噸擺式飛剪機(jī)、氣動系統(tǒng)，提高了鋼水成材率，榮獲國家發(fā)明獎。1960年，他研究和試驗成功了世界上第一臺弧形連鑄機(jī)。1963-1964年，他為重鋼三廠設(shè)計并正式建成投產(chǎn)了一臺可以澆鑄板坯或三流大方坯的兩用弧形連鑄機(jī)，并配備了1500噸的大型擺式飛剪機(jī)，這是世界上最早投入工業(yè)生產(chǎn)的兩用弧形連鑄機(jī)。1965-1966年，他為重鋼公司設(shè)計了一臺大型的可澆鑄板坯或四流大方坯的兩用弧形連鑄機(jī)，開創(chuàng)了一臺連鑄機(jī)上澆鑄四流大方坯的世界紀(jì)錄。徐寶升教授學(xué)識淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)驗豐富，特別能夠與工人相結(jié)合，善于從工人中汲取營養(yǎng)，是年輕一代知識分子走與工農(nóng)相結(jié)合道路的楷模，被聶榮臻元帥稱贊為：“中國需要這樣的知識分子。”

談到學(xué)?？蒲泄ぷ鞯某煽儯覀儽仨毺岬綍r任黨委常委、副教務(wù)長、科研部主任傅君詔在科研管理上作出的重要貢獻(xiàn)。因為傅君詔主任身份特殊，既是黨員又是干部還是專家，而且是學(xué)校機(jī)關(guān)中層干部中唯一的黨員專家。他曾留學(xué)美國卡內(nèi)基理工學(xué)院5年，回國后在哈爾濱工業(yè)大學(xué)跟隨蘇聯(lián)專家學(xué)習(xí)3年，研究中國教學(xué)如何學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教學(xué)方法，對蘇聯(lián)教學(xué)也比較了解。他長期擔(dān)任學(xué)?？蒲胁恐魅?，在推動學(xué)校科研方面的貢獻(xiàn)主要包括：（一）建議在教務(wù)處設(shè)立科研科，并請楊永宜老師擔(dān)任科研科長，黨委接受了他的建議。（二）建議成立獨(dú)立的科研部門，高蕓生院長非常重視，意味深長地將這一部門稱之為“科研部”而非“科研處”。（三）抓生產(chǎn)，譬如生產(chǎn)打火機(jī)的火石、給天津手表廠生產(chǎn)電渣鋼。（四）建立了一套很有特色的科研管理制度，清華大學(xué)多次派人來考察。（五）通過科研留下了一批骨干教師，因為當(dāng)時“人心向院”，許多教師希望到科研院開展工作。（六）倡導(dǎo)建立研究室，譬如高溫合金研究室?？梢哉f，這一系列的建議和舉措大力推動鋼院科研工作的開展。

（3）推動了學(xué)校的國際化

鋼院（1952-1966）的教授、副教授大多有留學(xué)歐美經(jīng)歷，如以魏壽昆、趙錫霖為代表的留德學(xué)者，以張文奇、柯俊為代表的留英學(xué)者，以肖紀(jì)美、張興鈐為代表的留美學(xué)者，以方正知、馬如璋為代表的留蘇學(xué)者，以劉景芳、陳兆東為代表的留法學(xué)者，以盧煥云、喬丕成為代表的留比學(xué)者。表7總結(jié)了27位三級以上教授的經(jīng)歷，24人曾在國外留學(xué)，占89%；15人曾在國外工作，占56%。其中，留學(xué)美國15人，占56%；留學(xué)英國5人，占19%；留學(xué)德國3人，占11%；留學(xué)法國、比利時、日本、南非各1人。他們在國外留學(xué)時間最長的10年，最短的2年，平均3.9年；在國外工作時間最長的7年，最短的1年，平均1.3年；海外留學(xué)與工作時間最長的12年，最短的3年，平均5.2年。這些教授引入國外先進(jìn)的教育理念和國際前沿的學(xué)術(shù)方向，對學(xué)校的國際化影響深遠(yuǎn)。

以柯俊教授為例，他對鋼院和中科院金屬所的國際化所作出的貢獻(xiàn)主要包括四個方面。（一）籌建了中國科學(xué)院金屬所。1950年末，劉寧一、周培源等率領(lǐng)新中國成立后的第一個學(xué)術(shù)代表團(tuán)到英國訪問，邀請柯俊回國籌建金屬研究所?；I備回國期間，柯俊考察了西歐的主要學(xué)校和工業(yè)研究所，并利用他在英國廣泛的人脈，取得了德國馬普研究協(xié)會的設(shè)計圖紙，包括實驗大樓和實驗工廠的設(shè)計結(jié)構(gòu)，并迅速寄回國，使得沈陽金屬研究所得以在短時間內(nèi)順利建成?；貒H，柯俊用自己的薪水代購了很多書籍和雜志，并把這些資料都帶給了金屬研究所。他還留下了一部分錢，在英國長期訂閱相關(guān)雜志。（二）借鑒英國、德國大學(xué)的學(xué)術(shù)思想，創(chuàng)辦中國第一個金屬物理專業(yè)、冶金物理化學(xué)專業(yè)，使鋼院走上了“以理強(qiáng)工、以工帶理、理工結(jié)合”的道路，奠定了鋼院后來在學(xué)術(shù)界的特殊地位。（三）促成了鋼院1979年與聯(lián)邦德國阿亨大學(xué)（亞琛大學(xué)）簽訂校際合作協(xié)議。這是改革開放后，中國高等學(xué)府第一個與國外大學(xué)建立的合作關(guān)系，是中國高校國際交流的一個里程碑。據(jù)柯明校友回憶，國家對此非常重視，該項合作經(jīng)5位副總理簽字同意后方簽署協(xié)議。學(xué)校先后派出一大批教師前往亞琛大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)修。之后，柯俊還促成鋼院與多所外國名校建立合作關(guān)系，如與McMaster（麥克麻斯特）大學(xué)的盧維高與珀迪（G. R. Purdy）教授共同努力，促成兩校1982年建立校際合作關(guān)系，并被納入中加兩國政府之間技術(shù)合作的協(xié)議中。隨后學(xué)校每年派往麥克馬斯特大學(xué)進(jìn)修的訪問學(xué)者、教師等多達(dá)數(shù)十人。此外，柯俊教授還先后推薦數(shù)十名中青年教師、研究生到英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)和美國加州大學(xué)等著名高校進(jìn)修或攻讀學(xué)位，其中的周國治、陳難先、陳國良、李方華等后來當(dāng)選為院士。

（三）干部群體的影響

（1）黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)

回憶起二十世紀(jì)五六十年代的鋼院干部，許多老教師都談到他們事業(yè)心強(qiáng)，注重學(xué)習(xí)，艱苦樸素，勤勤懇懇，馬列主義理論功底，有著解放區(qū)的優(yōu)良作風(fēng)，對自己要求嚴(yán)格。據(jù)時任采礦系黨總支副書記樊源興回憶：“他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，具有艱苦奮斗、踏實工作、不求名利的革命干部的優(yōu)良傳統(tǒng)，對馬列主義領(lǐng)會較深，認(rèn)真貫徹黨的政策?！薄敖處?、職工、學(xué)生學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東教育思想的氛圍非常濃”。曲祥生老師回憶說：“我們曾經(jīng)分別從廣西、湖南招來30個初中生擔(dān)任實驗員，由于學(xué)校里干部職工學(xué)習(xí)的氛圍很濃，他們都積極到電大學(xué)習(xí)進(jìn)修，退休的時候大多都有高級職稱。”

以高蕓生院長為例，他生于1910年5月，河北武清人。1935年12月參加“一二九運(yùn)動”，1936年4月加入“少年共產(chǎn)主義先鋒隊”，同年11月轉(zhuǎn)為中國共產(chǎn)黨黨員。1939年任山西大寧縣縣長、第六專員公署秘書，1940年后任晉東南三專區(qū)路西辦事處秘書主任，太岳區(qū)一專署副專員、專員等職。1947年先后任豫西專署專員，豫陜鄂行政專署主任，豫西行署副主任、主任，中原臨時人民政府秘書長。全國解放后，先后任湖北省大冶工礦特區(qū)黨委書記，黃石市委書記、市長，華中鋼鐵公司黨委書記、經(jīng)理，武漢鋼鐵公司副經(jīng)理，湖北省委委員、中南財經(jīng)委員會委員等職。

高蕓生院長具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，立志改革、勇于創(chuàng)新、鍥而不舍。在教學(xué)改革的過程中，他經(jīng)常直接找任課教師、系主任、教研室主任了解情況和問題，多次親自到現(xiàn)場調(diào)研現(xiàn)場教學(xué)和真刀真槍結(jié)業(yè)的情況，聽取工廠領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和工人的意見。他認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研毛澤東思想，非常重視利用馬克思主義的立場、觀點、方法指導(dǎo)教育教學(xué)改革。他提出“走自己的路”，特別強(qiáng)調(diào)要用《實踐論》、《矛盾論》、《自然辯證法》指導(dǎo)教學(xué)和科學(xué)研究工作。

時任冶金系副主任陶少杰教授回憶：“當(dāng)時我住在2棟，從窗戶里就能看到高院長辦公室的燈光。他晚上一般都工作到凌晨一兩點，甚至三四點。好多次，他晚上一兩點給我打電話，讓我到辦公室匯報工作。所以，我晚上一般看著他辦公室的燈啥時候滅了，我才去睡覺。高院長非常敬業(yè)，這一點對我影響很大?！薄啊幕蟾锩鼤r，把高院長的筆記抄了出來，共數(shù)十本，累起來高度可及一米，都是他自己記的各種學(xué)習(xí)筆記、論文和發(fā)言初稿。高院長雖然沒有上過大學(xué)，但是注重自學(xué)，講話都是自己起稿。”徐匡迪校友回憶：“高蕓生院長在我們的畢業(yè)典禮上講過一段話，令我終身難忘。他說：‘大家即將走上社會，走上工作崗位，每個人都向往幸福的生活，到底什么是幸福？是不是吃得好、穿得好就是幸福？是不是錢多就是幸福？都不盡然。工作中有成績，生活里有同志，這才是最幸福的事。高院長的話我一生都沒有忘記，也是按照這個來做的。我相信，一個人的快樂不是單純的物質(zhì)或者精神上的滿足，還包括人與人之間的關(guān)系。生活在一個融洽的氛圍里，是最幸福不過的?！睋?jù)高蕓生院長的長女高豎琴回憶，1961年她大學(xué)畢業(yè)，父親要求她帶頭響應(yīng)黨的號召，到祖國最需要的地方去。她被組織分配到寧夏，并在寧夏工作了一輩子。

（2）“左”的偏向和行政化傾向

黨的領(lǐng)導(dǎo)、行政管理對于解決大學(xué)文化沖突，實現(xiàn)文化整合是十分必要的，應(yīng)該充分肯定。但是，由于當(dāng)時的干部來自老區(qū)的多，來自軍隊的多，來自企業(yè)的多，來自行政機(jī)關(guān)的多，且文化水平低，因此在執(zhí)行上級精神時因不理解而生搬硬套的多，也自覺不自覺地帶來了老區(qū)、軍隊、企業(yè)、機(jī)關(guān)的工作風(fēng)格，帶來了一些“左”的偏向和行政化傾向。樊源興校友說：“學(xué)校一度用行政的辦法管理知識分子，用工程管理的辦法來管理教學(xué)。殊不知，知識分子的特點是‘士為知己者死，知識分子要重在發(fā)揮其內(nèi)心的積極性，要充分信任和尊重他們，要用各種鼓勵的手段，而不是刻板管理，這樣才能‘肝膽相照”。曲祥生老師說：“至到今天，當(dāng)年的一些干部還堅持認(rèn)為當(dāng)年的做法沒有錯，認(rèn)為我們當(dāng)時都是按照中央和毛主席的要求去做的?！边@一時期，由于學(xué)校行政部門的工作主要由早年參加革命但并無教學(xué)科研經(jīng)驗的黨員擔(dān)任，而系主任、教研室主任主要由教授擔(dān)任，造成了“黨員領(lǐng)導(dǎo)教授、外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”的局面。比如，采礦系長期處在“動蕩“中，就與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對專業(yè)不了解有很大關(guān)系。

政治上“左”的一個顯著表現(xiàn)是在黨群關(guān)系之間有堵墻，有的教授甚至稱之為“銅墻鐵壁”，可見群眾對此意見之大。體現(xiàn)在學(xué)校日常工作中，黨員比教授有發(fā)言權(quán)、知情權(quán)，甚至還有一些特權(quán)；學(xué)校了解系里的情況只找黨員，不找教授；教研組里的年輕黨員助教不尊重非黨員教授；黨員和黨員家屬的工作問題容易得到照顧，而群眾的同樣要求則往往拖延，如此等等。其中，最典型的一個例子是關(guān)于學(xué)生與教授用“車”的事情，黨員與群眾差別之大，可見一斑。

機(jī)械系副主任呂桂彤談道：機(jī)械系有一個女學(xué)生，是個黨員，害肺病后到亞洲學(xué)生療養(yǎng)院療養(yǎng)，病好后，黨總支通知系里，叫系里派人把她接回來，并要為她解決食宿問題。她是已經(jīng)休學(xué)的學(xué)生，按學(xué)校的規(guī)定，休學(xué)學(xué)生一律不留校，但為什么特別照顧她，只因為她是一個黨員。為了給她弄小汽車，我們和總務(wù)處交涉了好幾次而沒有汽車，以后是用了十九元多叫了出租汽車派系干事去接。系干事說：“教授都沒有這樣接過，她卻要這樣接?！?/p>

數(shù)學(xué)教研組主任劉景芳談道：去年（1956）我因病被批準(zhǔn)到小湯山療養(yǎng)，請學(xué)校送一送，據(jù)我所知，學(xué)校應(yīng)當(dāng)送病人。總務(wù)長說：“你們當(dāng)教授的，花上三五十元的汽車費(fèi)，那算什么！你要車請你自己叫吧！要不，你有病不能叫，我可以令車庫代叫，可是你得出車費(fèi)，你們當(dāng)教授的還在乎這個”。這件事后來是按照政務(wù)院所頒發(fā)療養(yǎng)條例解決的，學(xué)校有送病人到療養(yǎng)院的責(zé)任，這是一個科長（非黨員）親自打聽出來的，總務(wù)長不知此條例，不應(yīng)怪罪。可是當(dāng)時那份講話的語氣可真是有點令人難堪。這樣，我們當(dāng)教授的和黨員總務(wù)長如何接近呢？[14]

這一時期，學(xué)校的行政權(quán)力主要集中在學(xué)校層面，有的系主任說自己是“泥菩薩”。以人事工作為例，采礦系主任盧煥云說：“畢業(yè)分配應(yīng)征求教師的意見，但以往人事部門卻不去征求系主任、老教師的意見，因而往往分配不當(dāng)”。機(jī)械系副主任呂桂彤談到：“評工資時，人事處早已把方案弄好，開工資委員會時，系里和人事處的意見不一致，人事處就來個說服教育，打通思想，既然如此，何必又要系主任來花費(fèi)時間開會呢[15]？”根據(jù)劉景芳教授5月31日在教授座談會上所講的內(nèi)容，魏景昌副院長針對學(xué)校部分機(jī)關(guān)工作存在的問題，曾在與劉景芳一起去教室樓的路上抱怨過：“xxx，都是些外行，又不聽話” [16]。工藝系主任章守華說：“學(xué)校中有這樣一種不好的風(fēng)氣，要辦的是同樣一件事情，普通教師得跑十幾趟，系主任要跑幾趟，院長只要跑一趟”。煉鐵教研組楊永宜指出：“幾年來鋼院黨委沒有遵守‘實事求是，從實際出發(fā)依靠群眾等原則，不研究院內(nèi)具體條件決定政策方針（各教學(xué)計劃、科系設(shè)置、保密制度、報告、科研工作、及各種運(yùn)動中出現(xiàn)的偏差就是例子）對上只等高教部的布置，對下則只強(qiáng)調(diào)貫徹這些指示，到處養(yǎng)成了不獨(dú)立思考問題的風(fēng)氣。所以有人說，信仰馬列主義不等于就會運(yùn)用馬列主義辦事，這是值得黨委檢查的[17]。”劉少華在慶祝鋼院建校三十周年大會上指出：“加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須培養(yǎng)和建設(shè)一支又紅又專、懂得教育工作及科學(xué)管理的干部隊伍，建設(shè)一支高效能的精干的組織機(jī)構(gòu)，必須使各級領(lǐng)導(dǎo)成為社會主義高等教育的內(nèi)行。加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須切實改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，搞好黨政分工，深入實際，深入群眾，加強(qiáng)面對面的領(lǐng)導(dǎo)[18]?！?/p>

由于這一時期的干部大多具有部隊、企業(yè)和政府的工作經(jīng)歷，難免把軍隊文化、企業(yè)文化、行政文化遷移到大學(xué)中來，以強(qiáng)制性的行政手段和命令的形式來維持組織運(yùn)作和推動教育改革。然而，大學(xué)作為一個學(xué)術(shù)組織，與經(jīng)濟(jì)組織、軍事組織和政治組織在文化個性上存在本質(zhì)不同。即人們所固守的信念不同、行為方式的選擇和行為準(zhǔn)則不同、組織的制度規(guī)范和結(jié)構(gòu)模式不同，以及人們對在尋求與內(nèi)、外部環(huán)境整合的過程中所遇到的問題的理解和認(rèn)識，以及解決問題的思維方式和思維習(xí)慣不同等等。根據(jù)埃斯歐尼（Amitai Etzioni）關(guān)于組織類型的劃分，軍隊屬于強(qiáng)制型組織，其主導(dǎo)的價值取向是“無條件服從”；企業(yè)屬于功利型組織，其主導(dǎo)的價值取向是“個人經(jīng)濟(jì)理性”、“效率”；大學(xué)屬于規(guī)范型組織，其主導(dǎo)的價值取向是“學(xué)術(shù)自由”；政府組織主導(dǎo)的價值取向是“非人格化”、“穩(wěn)定”，以官僚科層制為基本形式，容易形成“命令語氣”。

以今天的眼光觀之，一個典型案例，哈佛大學(xué)之于薩默斯（2001年7月任哈佛大學(xué)校長，2006年6月被迫辭職）。薩默斯不僅是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)奇才，而且是一個國際組織的專家，更是一個官場得意的公共人物，但是卻在自己的母校“覆舟”，著實令許多人難以理解。結(jié)合薩默斯關(guān)于“科學(xué)家在性別差異上的評論”等引起廣泛爭議的事件，周作宇從文化的視角總結(jié)說：“薩默斯之所以在哈佛處處沖撞碰壁，也許正是因了他對大學(xué)的文化性格缺乏深刻的認(rèn)識，對政府部門和大學(xué)之間的位移認(rèn)識不足。他在大學(xué)這個徹頭徹尾的‘文化瓷器店里，撞倒了幾個瓷器后，不無遺憾地離開校長位置[19]?！?/p>

（四）學(xué)生群體的影響

（1）理想主義

讓中華大地鐵水奔流、鋼花怒放，這是所有鋼院學(xué)子的夢想。20世紀(jì)50年代初，當(dāng)時還在北師大女附中讀高中的鐘掘在聆聽了周恩來總理關(guān)于第一個五年計劃的報告，報告中關(guān)于鋼鐵工業(yè)是國家的基礎(chǔ)，機(jī)械工業(yè)又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)的話語撥亮了她心中的燈盞。1955年，鐘掘在填報高考志愿時選擇了機(jī)械專業(yè)，并順利考入鋼院機(jī)械系。據(jù)殷瑞鈺校友回憶：“當(dāng)時國家還很窮，百廢待興。中國要實現(xiàn)工業(yè)化，工業(yè)化的基礎(chǔ)是重工業(yè)，而重工業(yè)的基礎(chǔ)是鋼鐵，國家需要大力發(fā)展鋼鐵業(yè)，所以我選擇了學(xué)鋼鐵?！碑?dāng)時，學(xué)生和教師都滿懷理想主義。據(jù)徐匡迪校友回憶：“如果說現(xiàn)在的大學(xué)生和我們那個時代的大學(xué)生相比有什么不同的話，當(dāng)時我們所受的教育是比較一元化、嚴(yán)肅的，那時我們的心中充滿了理想，思想比較單純，就是要為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一切。而現(xiàn)在的大學(xué)生，對生活有更多選擇，能獨(dú)立思考，充滿活力?！?/p>

（2）奉獻(xiàn)精神

奉獻(xiàn)精神是精英意識的一種體現(xiàn)，是當(dāng)時畢業(yè)生的時代品質(zhì)。曾擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記的許秀老師回憶說：“50年代的大學(xué)生有兩種觀念特別強(qiáng)烈。一是為國家干活，二是為勞動人民干活，把自己的知識本領(lǐng)一定歸還給勞動人民。那時候，學(xué)生畢業(yè)不像現(xiàn)在這樣可以自由選擇，我們是黨派我去哪，我就去哪。學(xué)生都以進(jìn)鋼鐵公司為榮。當(dāng)時有個叫張艷的女同學(xué)畢業(yè)后一定要到新疆八一鋼鐵廠去。一個女孩子主動要求去偏遠(yuǎn)落后的地方，這都是咱們科大培養(yǎng)的好學(xué)生啊！[20]”當(dāng)時，許多校友自愿到基層、到西部，到最艱苦的地方，到人民最需要的地方。1982年4月，院長張文奇在慶祝鋼院建校三十周年大會上的講話中指出：“文化大革命”前，已經(jīng)形成了畢業(yè)生服從組織分配，以艱苦為榮的優(yōu)良風(fēng)氣。許多畢業(yè)生走出校門一直堅持在礦山、工廠的生產(chǎn)第一線，參加勞動，接觸實際，向工人學(xué)習(xí)，和工人結(jié)合，作出許多寶貴的成績[18]。

（3）爭先精神

爭先精神是鋼院二十世紀(jì)五六十年代學(xué)生群體的一個鮮明特色。查閱1955-1966年間北京高校之間的體育競賽資料，可發(fā)現(xiàn)鋼院的成績始終名列三甲，多次贏得冠軍。特別值得一提的是，1959年9月，第一屆全國運(yùn)動會在北京工人體育場舉行，鋼院學(xué)生獲得破全國紀(jì)錄金質(zhì)獎?wù)?枚，第一名金質(zhì)獎?wù)?枚，第二名銀質(zhì)獎?wù)?枚，其中軋61班邵占明獲手槍慢射冠軍，鑄59班張晏凱以51.66米獲鏈球比賽冠軍，采礦65班韓菊元以41.29米獲女子標(biāo)槍冠軍，樓大鵬獲200米低欄冠軍，李敏寬作為主力參加的北京棒球隊獲得冠軍。當(dāng)時，鋼院運(yùn)動員所得的總分甚至超過了第五名江蘇省隊的得分，震驚了中國體壇。這種勇于爭先的精神體現(xiàn)在生產(chǎn)勞動中，為師生贏得了“鋼小伙、鐵姑娘”的美譽(yù)。1958年10月，北京全體高校的數(shù)萬名師生參加了規(guī)?？涨暗墓鎰趧印藿ㄊ晁畮?。當(dāng)時的工地上沒有機(jī)械設(shè)備，幾乎所有的土石方都要靠人用籮筐挑、用扁擔(dān)抬。學(xué)生們住的是臨時搭建的帳篷，吃的是窩窩頭就咸蘿卜條，條件十分艱苦。幾天下來，又苦又累。然而，被譽(yù)為“鋼鐵戰(zhàn)士”的鋼院3000余名師生不僅沒有叫苦叫累，反而自發(fā)組織了各種“英雄突擊隊”，如劉胡蘭突擊隊（全都由女生組成）、青年近衛(wèi)軍突擊隊、黃繼光突擊隊等，每隊40人左右，熱火朝天地開展勞動競賽。普通同學(xué)每次挑兩籮筐土石方，而突擊隊的同學(xué)每次挑四籮筐。徐匡迪校友當(dāng)時就擔(dān)任青年近衛(wèi)軍突擊隊隊長。在突擊隊員的感染和鼓舞下，鋼院3000余名師生情緒高漲、日夜奮戰(zhàn)，還自編了歌曲《今日大戰(zhàn)十三陵》①。體力不好的女生則自發(fā)成立了補(bǔ)鞋隊，為勞動中磨破鞋子的同學(xué)們補(bǔ)鞋。終于，這些“鋼鐵戰(zhàn)士”不畏困難和艱險，苦干、實干加巧干，平均每日每人完成2.5立方米的土石方任務(wù)，不但在施工速度上遙遙領(lǐng)先于其他高校，而且還超額完成了任務(wù)。他們的感人事跡在兄弟高校的師生中廣為傳頌，他們所表現(xiàn)出來的英雄氣概和革命樂觀主義精神，為鋼院贏得了巨大榮譽(yù)。從此，“鋼小伙、鐵姑娘”流傳開來。

（4）實干精神

實干精神是鋼院二十世紀(jì)五六十年代畢業(yè)生最顯著的特點。據(jù)校友王盟盟回憶，他在沈陽冶金機(jī)械廠工作時，經(jīng)常聽到企業(yè)這樣評價鋼院學(xué)生：“男生女生都一樣，比工人還工人，特能吃苦，特能干！”曾任中央政治局委員、北京市委書記劉淇校友是實干的典型。1968年，26歲的劉淇研究生畢業(yè)，分配到武鋼當(dāng)爐前工，一直到十年后的1978年，才從工長崗位調(diào)任技術(shù)員。爐前工是鋼鐵廠中最艱苦的工種，要站在上千攝氏度高溫的爐前觀察爐內(nèi)鐵水的情況，還要不時地用一根長長的鐵棍清理爐嘴的雜質(zhì)，一不小心飛濺的鋼花落在身上就是一個燎泡。80年代，劉淇積極參加勞動和研究，是廠里的勞動模范，《湖北日報》曾整版介紹了劉淇的先進(jìn)事跡。后來，劉淇當(dāng)上了工長，爐長，歷經(jīng)22年成為武鋼總經(jīng)理。劉淇調(diào)任北京市市長后，埋頭苦干，用成績說話。北京市委王黎明說，在北京申辦奧運(yùn)期間，劉淇事必躬親，關(guān)鍵的活動，堅持一次一次地親自彩排，親自走臺。劉淇給人的印象首先是非常有親和力，沒有架子。如果沒有別的重大活動，周六是雷打不動的調(diào)查研究日，他會召集相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)到基層去調(diào)研。[21]

四、教授與干部間的文化

差異與沖突

（一）教授與干部間的文化差異

這一時期，鋼院教授與干部在家庭出身、教育背景、工作經(jīng)歷、政治派別、治校理念等方面差別很大（表8），再加之學(xué)術(shù)人員與管理人員在價值觀方面的不同，造成了他們之間很大的文化差異。很難想象如果不是在“政治掛帥”和“以階級斗爭為綱”的背景下，他們彼此之間如何“和平相處”。這種差異不僅表現(xiàn)在干部與教師群體之間，而且表現(xiàn)在干部群體中讀過大學(xué)的與沒有讀過大學(xué)的之間。譬如，留學(xué)歸來的副院長張文奇、副教務(wù)長傅君詔與其他一些干部在工作理念上有不同，致使他們在“反右傾”等政治運(yùn)動中遭到批判。如此的差異，致使干部和教授群體在心態(tài)上都出現(xiàn)矛盾，正如樊源興校友所說的那樣：“干部群體既自信又自卑。自信的是，他們參加革命早，打過仗，是黨員，有政治資本，自卑的是，他們多數(shù)沒有上過大學(xué)，對業(yè)務(wù)知識幾乎一無所知，卻要管理和領(lǐng)導(dǎo)著這些學(xué)貫中西的著名學(xué)者?！薄敖淌谌后w既自尊又自卑。自尊的是，他們學(xué)貫中西，甚至少數(shù)老教師也有‘?dāng)[架子、‘家長制、‘文人相輕的作風(fēng)，自卑的是，他們在政治上大多是批判或改造的對象?！?/p>

（二）教授與干部間的文化沖突

這一時期，鋼院教授群體與干部群體之間存在文化沖突。譬如，教授們對某些系秘書的權(quán)力過大很有意見，教授與干部在派留學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上存在分歧等[22]。但是，總的來說，在特殊的政治背景下，教師與干部之間的文化沖突雖然不少，但是很少表面化，而是壓在心底。這些心里話在“整風(fēng)”期間說了出來。下面摘錄1957年“整風(fēng)”時期，一些教授在座談會上的發(fā)言：

物化系主任柯俊教授：學(xué)校中文牘主義嚴(yán)重。人事部門每月都向系里要人事報表，報明每月人數(shù)調(diào)動情況。當(dāng)然各系應(yīng)該把組成的各部門間人的調(diào)動，隨時通知人事部門，但是僅報人數(shù)的表格，有什么用？為什么人事部門自己不能做？教務(wù)處關(guān)于學(xué)生考試考查的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表至少有五種之多，內(nèi)容重復(fù)，統(tǒng)計的結(jié)果意義有多大？考試考查還有日報表，用處似乎不大。要得又急，對系干事的勞動尊重很不夠。學(xué)生的記分冊制度也可以考慮取消[23]。

工藝系主任章守華教授：上級官僚主觀，下面徒費(fèi)時間。教學(xué)改革是有成績的，但是這幾年的工作中覺得變得多變得快，令人疲于奔命，造成時間與精力上的浪費(fèi)。例如教學(xué)計劃幾乎每年必改，我當(dāng)系主任的連那班學(xué)生學(xué)哪個教學(xué)計劃，也記不清楚了。關(guān)于修訂教學(xué)計劃的工作，現(xiàn)在我已興趣索然了，這不僅我一人如此，也是教師們的普遍情緒，去年學(xué)校發(fā)動寫教學(xué)法指導(dǎo)書，教師們認(rèn)為用處不大，沒有必要，但專家要寫，學(xué)校就決定寫，這一決定使徐祖耀老師和我白白花費(fèi)了幾百個小時。我要提出：領(lǐng)導(dǎo)上對各種決定應(yīng)該慎重考慮，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實際效果，不要在辦公室里隨便決定[24]。

力學(xué)教研組主任劉寶智教授：設(shè)備科人浮于事的情況是盡人皆知的，科內(nèi)不少人員整天無事干?！覀兩暾堎徺I電阻儀，竟有兩年的時間，他們長期欺騙我們已向國外訂購，不久可以來貨。直至上學(xué)期在我們追問下，才知設(shè)備科根本未曾訂購，但他們又推說被冶金工業(yè)部剔去，一時又說被學(xué)院審查時剔去，開始甚至還推卸未見我們填交訂購申請書[25]。

但是，教授們的正確言論很快在“反右”運(yùn)動中遭到批判乃至打擊，因此1957年后就更少表面化了。后來，這種沖突和壓抑在“文革”期間集中性爆發(fā)，并加速了“文革”期間學(xué)?！皟膳伞保ā把影补纭焙汀案锩旆垂纭保┑某霈F(xiàn)。其中，“延安公社”干部較多，“革命造反公社”教師較多。而且，“文革”期間鋼院“兩派”之間的斗爭給學(xué)校帶來了嚴(yán)重后果和重大損失，盡管這在當(dāng)時的歷史背景下是教育文化界一個普遍性問題，但是不得不說兩個群體之間的文化沖突在這次政治運(yùn)動中起到了推波助瀾的作用。

當(dāng)然，教師、學(xué)生與行政人員之間的文化沖突，是各國高校面臨的普遍性課題。正如伯頓·克拉克指出的那樣，自進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，美國的大學(xué)中的行政管理人員逐漸由非教學(xué)人員承擔(dān)，行政人員“有充足的理由把教授和學(xué)生充其量看做缺乏理解的人，甚至是制造麻煩的人和敵人”，導(dǎo)致了“大學(xué)行政管理人員和教學(xué)人員，在日常生活中越來越相互分離，每一方面都試圖保持自己‘一類人的接觸”[2]。學(xué)生群體與行政管理、教師群體間的價值沖突也頻繁發(fā)生，尤其在社會變動頻繁的時期，也就更容易與教師、管理人員所認(rèn)同的主流文化之間產(chǎn)生摩擦。在長期的沖突和融合的過程中，有的大學(xué)形成了偏行政的文化，有的大學(xué)形成了偏自由的文化。

然而，在這一時期特殊的背景下，教師與干部文化上的差異和沖突通過政治形式表現(xiàn)出來，使得弱勢一方遭到不公正的待遇，使得大學(xué)價值觀和行為方式被扭曲，發(fā)展起來的不是理性的、人性的文化，而是強(qiáng)勢的、政治化的威權(quán)文化。

六、結(jié)語

1. 考察鋼院這一時期的大學(xué)人，教授群體的特點是“三多一少一豐富”，即留學(xué)歸國的多、來自南方的多、北洋大學(xué)畢業(yè)的多、共產(chǎn)黨員少、生產(chǎn)實踐和科研經(jīng)驗豐富。干部群體的特點是“三多一少一豐富”，即早期參加革命的多、來自北方的多、抗戰(zhàn)前后入黨的多、讀過大學(xué)的少、革命經(jīng)歷和政治工作經(jīng)歷豐富。學(xué)生群體的特點是“兩多兩高”，即來自農(nóng)村的多、男生比例高、學(xué)習(xí)鋼鐵熱情高、畢業(yè)后要求到艱苦地區(qū)工作的多。

2. 校長對大學(xué)文化的影響，主要體現(xiàn)在高蕓生院長提出并實踐了“一參三改三結(jié)合”的辦學(xué)方針，強(qiáng)化了學(xué)校重視實踐的風(fēng)氣。教師對大學(xué)文化的影響，主要表現(xiàn)在形成了愛國精神、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、重視科研和實踐的風(fēng)氣，推進(jìn)了學(xué)校后來的國際化進(jìn)程。當(dāng)然，部分老教師中“文人相輕”的思想也給某些系科的發(fā)展帶來了不利影響。干部對大學(xué)文化的影響，主要表現(xiàn)在深入貫徹黨的教育方針，形成了黨的優(yōu)良作風(fēng)，但在在一定程度上帶來了政治上“左”的傾向，埋下了行政化因子。學(xué)生對大學(xué)文化的影響，主要表現(xiàn)在形成了理想主義、奉獻(xiàn)精神和樸實、實干的風(fēng)氣。

3. 教授與干部在經(jīng)歷、學(xué)術(shù)、黨派、認(rèn)識上的顯著差異，造成了文化沖突。這一沖突在平時集中表現(xiàn)為行政“運(yùn)動”教學(xué)、干部“運(yùn)動”教師，使學(xué)校呈現(xiàn)出行政化和“左”的傾向。當(dāng)然，在特殊的政治背景下，這一矛盾和沖突被“掩蓋”起來。在“文化大革命”中，這一“沖突”加速了鋼院“延安公社”和“革命造反公社”兩派的出現(xiàn)。這一派性斗爭破壞了學(xué)校的團(tuán)結(jié)，傷害了干部和教師之間的感情，對學(xué)校后來的發(fā)展產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

致謝：本文在撰寫過程中，先后采訪了北京鋼鐵學(xué)院原副教務(wù)長、科研部主任傅君詔，理化系原主任柯俊、金相熱處理系原系主任章守華，冶金系原副系主任陶少杰，冶金系創(chuàng)建人之一曲英，采礦系原副系主任高瀾慶，學(xué)校原校長王潤，原黨委書記、校長李靜波，原黨委副書記李輝東，原校團(tuán)委書記許秀，原黨委副書記、中國冶金報社原社長樊源興，原紀(jì)委書記、副校長陸國市，研究生院院副院長蔣恒，統(tǒng)戰(zhàn)部原部長王涌，人事科原科長曲祥生、冶金與材料史研究所原所長韓汝玢，十屆全國政協(xié)副主席徐匡迪，原冶金工業(yè)部副部長殷瑞鈺等，得到了各位專家和校友的熱情支持、幫助，得到了檔案館全體工作人員的大力支持，謹(jǐn)致以特別的感謝和敬意。

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（責(zé)任編輯：馬勝利）