鄒玲莉

摘要：本文分析了會計認知對于學(xué)習(xí)會計的重要性，提出了基于教師和學(xué)生兩個視角的“會計認知”高職課堂教學(xué)設(shè)計，包括基于結(jié)果導(dǎo)向的“會計認知”教師教學(xué)設(shè)計和基于工作過程的“會計認知”學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計，最后根據(jù)教學(xué)實踐進行了教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：會計認知；高職；課堂；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

一、引言

“會計認知”，本文指的是高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生初次認識會計的第一感知，主要解決“會計是什么”這一問題。這一內(nèi)容通常安排在《基礎(chǔ)會計》這門課程中，而這門課程是學(xué)習(xí)會計的入門課，如果在這門課程中基礎(chǔ)沒有打好，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)將困難重重，積重難返。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是灌輸式，即以老師的講授為主，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位及學(xué)生的主觀能動性，很難讓學(xué)生深刻地了解會計是什么。

由于是高職學(xué)生，其高中時期的理論知識功底相對薄弱，學(xué)習(xí)能力相對低下，因此在教學(xué)過程中要更加注意方式方法的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)會計中來。信息化時代的學(xué)生接受新鮮事物的能力強，與現(xiàn)代信息技術(shù)接觸密切，本文將以此特點作為契合點，將學(xué)生優(yōu)勢引入課堂，進行嶄新的教學(xué)設(shè)計，使課堂更加生動有趣。

二、“會計認知”的課堂教學(xué)設(shè)計

一堂課的參與者主要是學(xué)生和教師，在進行教學(xué)設(shè)計時，老師怎么教顯然是教學(xué)設(shè)計的重頭戲，但若忽視學(xué)生，不考慮學(xué)生具體情況進行的教學(xué)設(shè)計顯然不能成為最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。下面本文將從教師和學(xué)生兩個視角闡述“會計認知”的課堂教學(xué)設(shè)計。

1.教師視角：基于結(jié)果導(dǎo)向的“會計認知”教師教學(xué)設(shè)計

教師視角基于結(jié)果導(dǎo)向的“會計認知”課堂教學(xué)設(shè)計包含了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計。每一教學(xué)環(huán)節(jié)對應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，每一教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)評價。

本文認為只有通過親身體會才會獲取最深刻的認識，只有了解了實務(wù)工作中會計需要哪些職業(yè)能力才會明白學(xué)習(xí)會計的重要性。因此設(shè)計了“發(fā)布任務(wù)，學(xué)生調(diào)研→老師主持，小組匯報PPT→學(xué)生互評，學(xué)生小結(jié)→老師歸納，老師總評→課后任務(wù)，實訓(xùn)室（企業(yè)）參觀”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。也就是，課前讓學(xué)生調(diào)研了解會計專業(yè)學(xué)生可以就業(yè)的行業(yè)和崗位及相應(yīng)崗位的能力需求，調(diào)研主要包括實地調(diào)研和網(wǎng)上搜集信息，實地調(diào)研主要去到企業(yè)、財政局、稅務(wù)局等了解與會計相關(guān)的信息，網(wǎng)絡(luò)上主要在人才招聘網(wǎng)上搜集招聘會計的相關(guān)信息；課堂中首選由小組匯報本小組搜集整理的信息，主要是分行業(yè)會計崗位能力需求，然后是學(xué)生相互點評，并結(jié)合其他小組匯報的信息以點到面歸納會計是做什么的，會計是什么，最后是老師對各小組進行總評，補充不足和遺漏之處，并從工作實際回歸書本，歸納會計的概念及其職業(yè)領(lǐng)域；課后參觀實訓(xùn)室或企業(yè)，直觀了解會計職業(yè)工作，并布置課后任務(wù)，要求每位同學(xué)撰寫會計職業(yè)生涯規(guī)劃，并在現(xiàn)有條件下去到進行。每一教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的教學(xué)方法依次是任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法、互評法、總結(jié)歸納法、體驗法。本文將教學(xué)評價融入教學(xué)活動中，課前學(xué)生調(diào)研環(huán)節(jié)考核小組的學(xué)習(xí)任務(wù)實施計劃書，小組匯報環(huán)節(jié)考核PPT的制作和展示，學(xué)生互評和教師總評環(huán)節(jié)考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后考核會計職業(yè)生涯規(guī)劃書。將教學(xué)評價體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂生動活潑又保質(zhì)保量。

2.學(xué)生視角：基于工作過程的“會計認知”學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計

教師視角的教學(xué)設(shè)計必須要求學(xué)生課前做好充分地準(zhǔn)備，才能順利實施，因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計就顯得十分重要。本文學(xué)生視角基于工作過程的“會計認知”學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計包含了學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計和學(xué)習(xí)資源設(shè)計。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計是基于工作過程設(shè)計的，又與教學(xué)過程設(shè)計相對應(yīng)，即“資訊→決策→計劃→實施→檢查→評價”。前四步在課前完成，學(xué)生通過教材、教學(xué)視頻、教學(xué)文檔、PPT課件及各類招聘網(wǎng)站了解與會計及會計職業(yè)相關(guān)的資訊，再通過小組討論作出決策，制作學(xué)習(xí)任務(wù)實施計劃書（包含人員分工、調(diào)研方案等），然后實施，課中通過其他小組的匯報及小組互評和老師點評對本小組整理的信息及認知進行檢查，最后通過老師的總結(jié)歸納、實訓(xùn)室（企業(yè)）參觀和撰寫的職業(yè)規(guī)劃書對自身及會計職業(yè)本身作出評價。

教師視角的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生視角的學(xué)習(xí)設(shè)計相互關(guān)聯(lián)又相互融合，關(guān)系圖如下：

三、實踐反思

通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)任何一個細小的細節(jié)都會影響整個教學(xué)設(shè)計的實施效果。具體的總結(jié)如下：（1）一定要用有較強說服力的人物案例，調(diào)起學(xué)生對于了解會計、學(xué)習(xí)會計的興趣。（2）積極引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，包括調(diào)查、搜集資料，制作PPT等，可選取適合的學(xué)生擔(dān)任小組長帶領(lǐng)小組成員共同完成。（3）PPT的制作要給予一定的指導(dǎo)，建議采用簡單的背景，字體要大，且避免用不顯眼的顏色，要求對搜集內(nèi)容進行歸納，而不是大蝙蝠的文字粘貼。（4）提前要求學(xué)生用U盤將PPT在課前拷到教室電腦。（5）多多贊揚和鼓勵。