余冬波

摘 要：教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效率，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。利用多媒體輔助物理教學，可以提高學生學習物理的興趣，便于學生理解和掌握物理規(guī)律，提高教學效率。但是多媒體技術不是萬能的法寶，應針對教學內容采取與之相適應的教學方法、方式。合理地綜合利用各種教學媒體和手段，才能發(fā)揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳的教學效果。從多媒體在物理教學中的作用及其誤區(qū)兩個方面進行簡單的分析，希望能為教學同仁提供幫助。

關鍵詞：多媒體；物理教學；應用

一、多媒體在物理教學中的作用

多媒體輔助教學，是物理課改的時代需要。多媒體信息技術在物理教學中的大量使用，直接導致教師教學方式的改變，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉變?yōu)檎麄€群體學習過程的設計者、協(xié)作者、技術助理、幫助者。在教學方式上的與時俱進，必將促進全體學生全面、主動發(fā)展。

1.在物理課堂教學中，利用多媒體技術可創(chuàng)建情景、激疑引入，激發(fā)學生學習興趣，促進思維發(fā)展

興趣是學生主動學習、積極思維的內驅力，是最好的老師。中學生正處于一個求知欲強、接受新鮮事物快的年齡時期，尤其對電腦及網(wǎng)絡感興趣，而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，恰好迎合該年齡段學生的興趣。在課堂上，運用多媒體教學手段創(chuàng)設情境，使所呈現(xiàn)的物理情境真實生動，激發(fā)學生的學習熱情，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。

例如，在教學《平面鏡成像》時，先利用多媒體播放“猴子撈月亮”的故事，學生看得津津有味，注意力高度集中，然后啟發(fā)學生思考：猴子為什么撈不上月亮？這樣，就會激發(fā)學生積極探究謎底的興趣，自覺、主動地和老師一起進行探究，達到事半功倍的效果。

又如，介紹聲音的產生時可盡可能多地提供各種動物的發(fā)聲視頻；介紹光源時盡可能多地展示各種自然光源，尤其是生物發(fā)光的情境，這些都使學生有一種身臨其境的感覺，能夠極大地激發(fā)學生的求知欲。

再如，在教學《運動和靜止》時，先用多媒體播放“法國飛行員在高空抓住子彈”視頻，然后啟發(fā)學生動腦：這是真的嗎？飛行員為什么有那么大的本領？你會有那么大的本領嗎？這樣，運用多媒體這一先進的工具，可以促進學生主動學習和自主學習，激發(fā)學習興趣，促進學生的思維發(fā)展。

2.利用多媒體技術可以突破課堂教學重難點

多媒體在一定程度上不受時空的約束，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易，便于突破教學的重點和難點。

例如，在學習《探究——凸透鏡成像規(guī)律》時，掌握、理解像的變化規(guī)律是學生學習的難點。常用的教法是作光路圖說明，或者教給學生口訣，讓學生死記硬背。上面兩種教法學生都不好理解，印象不深，都很難真正地理解與運用。但是，如果下載Flash動畫講解，這一難題就可迎刃而解。通過播放Flash動畫，學生可清晰地看到，凸透鏡成實像時，物距變大，像與像距都變小；凸透鏡成虛像時，物距變大，像與像距都變大。在這里，多媒體使學習內容變得容易被理解和掌握，使本來難以接受的知識，從感性上也得到了認可，從而化解了教學難點，收到很好的教學效果。

又如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖，也可用動畫、設計、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運動的效果。利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它某一時刻的靜止畫面來解釋，教學中的難點于是得以突破。

二、多媒體在物理教學中的誤區(qū)

合理使用多媒體技術，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，突破教學的重難點，提高教學質量與效率。但要注意的是它只是一種教學的輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學。以下是一些常見的誤區(qū)，懇請同仁們莫入。

1.整節(jié)課都讓課件“承包”了，沒有板書

在課堂教學中，板書是重要的一個環(huán)節(jié)。板書，優(yōu)點之一是或圈或點，靈活自如，長于與學生互動。優(yōu)點之二是與學生做筆記同步，特別是學生在老師板書時有足夠的時間思考。優(yōu)點三是使學生對這一節(jié)課所學知識有一個系統(tǒng)的認識，使知識系統(tǒng)化。在用課件教學時，板書也必不可少。

2.用多媒體替代實驗

物理是一門實驗科學，物理實驗是不可替代的。對于學生能做的實驗，應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，對學生的動手能力也是很好的鍛煉。對于能夠演示的實驗，要想方設法進行演示，不要用多媒體替代。只有一些限于條件不能進行的實驗，用多媒體模擬，才是可取的。

3.過分依賴多媒體

有人認為掌握了多媒體技術，就掌握了先進的教育教學理念、方法；還有一些人認為，課件運用越多越好。畫面越漂亮，這堂課就上得越精彩、越豐富、越好。于是，就出現(xiàn)了需要用多媒體的用，可用可不用的用，甚至不需要用的也用的局面。

其實不恰當?shù)亩嗝襟w技術應用，往往不僅不能取得良好的效果，反而會對教學效果產生不良影響。

綜上所述，多媒體有諸多優(yōu)點，能起到傳統(tǒng)媒體所不能起到的作用。但多媒體不能代替教師充滿魅力的講解和師生之間情感的交流與互動。多媒體要與傳統(tǒng)教學方法整合為一體使用，以獲得更好的教學效果。

（作者單位 湖北省咸寧市咸安區(qū)賀勝中小學）