謝善剛

摘 要：以企業(yè)、行業(yè)需求為導(dǎo)，重點(diǎn)探討中職AutoCAD教學(xué)設(shè)計(jì)思路。努力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需求的教學(xué)原則，使教學(xué)過(guò)程緊扣中職生就業(yè)的行業(yè)需求，提高中職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；企業(yè)需求；導(dǎo)向自主教學(xué)法

目前AutoCAD技術(shù)被廣泛應(yīng)用于建筑、機(jī)械、電子、汽車等領(lǐng)域，但由于對(duì)AutoCAD應(yīng)用的把握不足，使中職學(xué)生在AutoCAD應(yīng)用領(lǐng)域的就業(yè)并不理想。為改善現(xiàn)行的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為AutoCAD的教學(xué)要從企業(yè)人才需求出發(fā)，圍繞適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)繪圖要求的目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。

一、認(rèn)清形勢(shì)，明確教學(xué)目的

我校處于江蘇省常熟市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)（國(guó)家級(jí)），我校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)全面對(duì)接的實(shí)用型技能人才。

為適應(yīng)本經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)各企事業(yè)發(fā)展的需要，特別是機(jī)械、電子、化工等領(lǐng)域的公司。為更好地發(fā)揮本校的辦學(xué)理念，尋求校企合作的雙贏模式，迫切需要改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的實(shí)用型技能人才。

二、企業(yè)需求導(dǎo)向教學(xué)法在AutoCAD課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）崗位技能需求分析

機(jī)械類專業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的崗位主要是在企業(yè)中從事機(jī)械零件設(shè)計(jì)、制造、設(shè)備維修、改造等工作。這些崗位從業(yè)人員必須具備熟練的制圖能力、設(shè)計(jì)能力等基本的職業(yè)能力。

（二）過(guò)程的實(shí)施

本文以下圖《企業(yè)要求技術(shù)人員畫(huà)出一幅板手的二維圖》為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

1.準(zhǔn)備階段

（1）上課鈴聲響后設(shè)計(jì)一個(gè)企業(yè)上班的工作場(chǎng)景。高管走過(guò)來(lái)對(duì)一個(gè)技術(shù)人員說(shuō)，請(qǐng)你根據(jù)圖紙式樣在45分鐘內(nèi)用CAD軟件設(shè)計(jì)出來(lái)。這個(gè)情景讓學(xué)生了解CAD軟件在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，就是根據(jù)提供的式樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成制圖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的積極性，然后教師展示板手的模型，與學(xué)生一起分析板手這個(gè)零部件的特點(diǎn)。

（2）將學(xué)生分成幾個(gè)小組，4～5人一組，指定其中一個(gè)為組長(zhǎng)。教師提供整體設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃的參考步驟。包括確定完成任務(wù)的方法、步驟、時(shí)間進(jìn)度安排，每個(gè)小組根據(jù)教師的整體實(shí)施計(jì)劃來(lái)制訂自己的計(jì)劃，確定每個(gè)人的具體任務(wù)分工，教師允許學(xué)生調(diào)整、修正自己的設(shè)計(jì)步驟實(shí)施計(jì)劃。

（3）課程開(kāi)始時(shí)，講述本課程的課程目標(biāo)，先教會(huì)學(xué)生使用“繪圖”工具和“修改”工具命令，然后按照所要設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系，分解任務(wù)來(lái)完成繪圖設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)共有4個(gè)小任務(wù)：繪圖環(huán)境設(shè)置、標(biāo)題欄等繪制；繪制基準(zhǔn)線；繪制相關(guān)線段并作修改；標(biāo)注尺寸。

2.任務(wù)實(shí)施

任務(wù)實(shí)施過(guò)程按照4個(gè)小任務(wù)進(jìn)行。按照設(shè)計(jì)思路中的知識(shí)組織方式組織課程內(nèi)容，由淺入深依次進(jìn)行。任務(wù)1：繪圖環(huán)境設(shè)置、標(biāo)題欄繪制。此任務(wù)可參照《機(jī)械制圖》課程中的知識(shí)，通過(guò)CAD軟件相關(guān)命令完成繪制整個(gè)設(shè)計(jì)圖紙的外框架。任務(wù)2：繪制基準(zhǔn)線。此任務(wù)主要通過(guò)“格式”菜單中的“圖層”的設(shè)置及線型的設(shè)置、比例的調(diào)配來(lái)完成設(shè)計(jì)。任務(wù)3：繪制相關(guān)線段并作修改。通過(guò)繪制零件圖使學(xué)生掌握基本繪圖命令、編輯命令等操作。任務(wù)4：標(biāo)注尺寸。要完成完整的設(shè)計(jì)，最后離不開(kāi)零件的標(biāo)注。通過(guò)“標(biāo)注”菜單，標(biāo)注整個(gè)板手零部件的尺寸。

3.作品設(shè)計(jì)完成后的評(píng)價(jià)

課堂的教學(xué)效果可根據(jù)教師預(yù)先給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)下圖），通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)可以診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步，評(píng)定自己的教學(xué)效果。當(dāng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足時(shí)，他們可以利用測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)決定今后如何確定更合理的教學(xué)目標(biāo)；當(dāng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，他們可以利用測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)決定當(dāng)前教學(xué)方案是否需要進(jìn)行局部的調(diào)整；最后，當(dāng)教師利用教學(xué)前后評(píng)價(jià)結(jié)果的比較來(lái)評(píng)判自己的教學(xué)效果時(shí)，他們可以決定自己的教學(xué)安排是否需要徹底調(diào)整。教育評(píng)價(jià)的主要功能就是改進(jìn)教育決策。

三、企業(yè)需求導(dǎo)向教學(xué)模式中的幾點(diǎn)體會(huì)

（1）教學(xué)任務(wù)必須緊密聯(lián)系學(xué)生今后可能要從事的工作，要以真實(shí)的現(xiàn)實(shí)形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）教學(xué)活動(dòng)由老師引導(dǎo)下的學(xué)生一系列行為構(gòu)成，以學(xué)生的動(dòng)手操作為主體，真正讓學(xué)生做到“做中學(xué)”，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到“做中教”；（3）教學(xué)起步階段不宜操之過(guò)急，給學(xué)生以相對(duì)充分的時(shí)間進(jìn)行基本命令的掌握；（4）要鼓勵(lì)學(xué)生“自覺(jué)自為”使他們自主實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)新，從中獲取知識(shí)、達(dá)到鞏固自我設(shè)計(jì)能力；（5）教學(xué)應(yīng)采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮團(tuán)體的力量，在協(xié)作、交流和討論中完成自我教學(xué)。

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（作者單位 江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校）