宋彥彥

摘 要：《電子線路》是電類教程的基礎(chǔ)課程，大多數(shù)學生覺得該課程比較難理解、難記憶從而產(chǎn)生畏懼心理，學習興趣大打折扣。教師如果能夠?qū)⒈扔鞣`活多樣并且恰到好處地應(yīng)用到實際教學中，則可以有效地降低入門難點，提高學生的興趣，使抽象的概念具體化，深奧的理論淺顯化，達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：比喻法；電子線路；激發(fā)興趣

一、比喻教學法的定義

所謂比喻教學法就是通過打比方的方法，將兩個本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系，通常情況，選擇一個學生熟悉的事物，引申到未知事物的影子，從而達到讓學生更好地認識新事物的目的。

二、比喻法在《電子線路》教學中的作用

1.比喻能使抽象的概念具體化，增強學生的記憶

在《電子線路》的學習中，學生經(jīng)常碰到的是抽象的概念以及難懂的結(jié)論。而有些知識即使教師分析得到了結(jié)論，但因其物理過程較為復雜，學生的基礎(chǔ)知識薄弱，因而有些學生聽了仍然一頭霧水。

在講“電路組成”的時候，我們就可以用“道路”來打比喻，把電流流過的路徑稱為電路。但在講解的時候要向?qū)W生講清：電路與道路的不同之處，道路上的人運動的方向是不確定的，稱為人流；而電路必須是閉合的回路，其內(nèi)部流動是人眼看不到且按一定方向流動的電流。在河床中，按一定方向流動的水稱為水流，同樣，電荷的定向移動形成電流。電流既有方向又有大小，就像公路上的車輛，車流有多有少，雖然看上去雜亂無章，但是都是按照靠右的交通規(guī)則行駛的。

這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學生能夠看得見、想得到，加強了學生對教學內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學生記憶的作用。

2.比喻能使枯燥乏味的知識生活化，增強并激發(fā)學生的興趣

在講授“電阻”這節(jié)內(nèi)容時，我便運用日常生活的現(xiàn)象作比喻去解釋和啟發(fā)學生。電阻是表示導體對電流起阻礙作用的物理量，我們以學生自身打比喻，可以把班級的學生比喻成為自由電子，座位比喻成為金屬正離子（因為正離子本身不會移動），學生從教室向門口流動，如同自由電子定向移動形成電流，在學生與座位之間發(fā)生碰撞，甚至有的學生被擠到座位上，由于碰撞摩擦使學生移動受到阻礙。這個比喻較準確地描述了電阻的含義，使定義擬人化，既降低了教學難度，又有效地調(diào)動了學生學習的積極性。

3.比喻具有激發(fā)學生想象力、啟發(fā)學生思維的作用

歷史上有不少發(fā)明創(chuàng)造以及科學難題的解決都是得益于聯(lián)想。二極管就相當于一個開關(guān)，加正向電壓時，二極管導通，就相當于開關(guān)閉合，加反向電壓時，就相當于開關(guān)斷開。二極管導通時所加的電壓超過死區(qū)電壓，可以把二極管比喻成一個彈簧門，當所加電壓低于死區(qū)電壓時，相當于用很小的一點力，門僅開了一點小縫，要想把門全打開，最起碼要克服彈簧的壓力（所加電壓大于死區(qū)電壓時），彈簧門就全打開了，力再大門也就只開這么大了，所以二極管的正向?qū)妷阂话銥橐粋€定值。

所以教師要通過巧妙的構(gòu)思找出形象的比喻，激發(fā)學生的想象力，進而拓寬思路，觸類旁通，還可以對學生的思維能力進行培養(yǎng)。

4.比喻可以豐富教學的語言色彩，調(diào)動學生的注意力

在傳統(tǒng)的講授教學中，教師在講臺上講得口干舌燥，而學生卻在臺下昏昏欲睡。在教學過程中，雖然用新穎有趣的實驗可以加深學生對知識的理解，但多數(shù)時間還是要靠教學語言來進行的。作為一名教師，語言的表達能力是職業(yè)的特殊要求。教師的語言不僅要有科學性與思想性的統(tǒng)一、精確性與針對性的綜合，也還要有啟發(fā)性與趣味性的和諧。

語言的趣味是語言藝術(shù)的技巧問題。在學生吸取知識營養(yǎng)時，不能讓學生感到知識是生、冷、硬的知識拼盤。那種“知識拼盤”，盡管營養(yǎng)豐富，卻引不起食欲，也難以消化。比喻，尤其是在引起學生興趣、增加教學語言色彩方面起著重要作用。在教學過程中，若恰當?shù)厥褂帽扔鞣?，使教學內(nèi)容能夠聯(lián)系實際生活，概念更具體化，更淺顯易懂，這樣才能夠調(diào)動學生有意無意的注意力，積極地參與到教學活動中。

三、比喻教學法的優(yōu)缺點

當然，在教學中運用比喻，并不是以淺顯的道理代替較深的理論，更不是濫用玩笑代替耐心細致的講解，而是通過比較貼近生活的比喻，增加學生學習的興趣，但是一定要注意切記不能亂比喻，否則將會導致學生的概念含糊不清，這是教學的大忌。而是要求教師在教學中能夠緊密地結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)具體情況，做到言之有理、言之有物、言之有據(jù)。值得一提的是，比喻終究是比喻，用任何兩個事物來作比喻，總是會有一部分屬性相同或相似而不可能全部屬性都相同。因此在解釋概念時，應(yīng)進一步把它的本性講清楚，并把新概念與用來比喻的例子進行必要的比較，使學生通過聯(lián)想、想象，既能理解新概念，又能從比較中得到認識，從而最終達到全面、深刻理解和牢固地掌握教學內(nèi)容的目的。

參考文獻：

[1]彭梅香.淺談比喻在電工技術(shù)基礎(chǔ)教學中的作用[J].新余高專學報，2004（02）.

[2]孔曉華.電工基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社，2012-06.

（作者單位 江蘇省金山中等專業(yè)學校）endprint