覃蘭蕊

摘 要：眾所周知，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際和思維工具。聾兒由于先天或后天因素造成聽(tīng)力障礙，不僅使其掌握有聲語(yǔ)言變得異常困難，往往還會(huì)造成其心理上的某些障礙。因此，聾兒語(yǔ)言康復(fù)工作十分重要，刻不容緩。只有對(duì)聾兒進(jìn)行有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能使其學(xué)會(huì)說(shuō)話，不斷縮小與健聽(tīng)兒童語(yǔ)言水平之間的差距，真正融入主流社會(huì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言康復(fù)；聾兒；個(gè)案研究

2013年初，環(huán)江縣特殊教育學(xué)校提出了《低齡失聰兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究》這一研究課題，旨在探索一條行之有效的讓失聰兒童初步學(xué)會(huì)說(shuō)話的方法，為聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練提供依據(jù)和實(shí)施方案。筆者是課題組成員之一。此文是筆者通過(guò)對(duì)兩名聽(tīng)障孩子半年的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練和跟蹤研究，就聾兒語(yǔ)言康復(fù)教育現(xiàn)狀及解決方法，提出自己的一些淺薄看法。

一、個(gè)案基本情況

受訓(xùn)個(gè)案1

姓名：袁×

性別：男

出生年月：2004年9月6日

殘疾程度：聽(tīng)覺(jué)損失嚴(yán)重，無(wú)殘余聽(tīng)力

助聽(tīng)設(shè)備情況：沒(méi)有佩戴助聽(tīng)器

受訓(xùn)之前康復(fù)情況：沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

受訓(xùn)時(shí)間：半年

受訓(xùn)個(gè)案2

姓名：曹××

性別：女

出生年月：2005年1月10日

殘疾程度：聽(tīng)覺(jué)損失嚴(yán)重，無(wú)殘余聽(tīng)力

助聽(tīng)設(shè)備情況：沒(méi)有佩戴助聽(tīng)器

受訓(xùn)之前康復(fù)情況：沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

受訓(xùn)時(shí)間：半年

二、康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)

1.讓個(gè)案獲得語(yǔ)言的初步能力，掌握最常用的字、詞、短句的發(fā)音，生活中最基本的口語(yǔ)表達(dá)能力和交往能力。

2.樹(shù)立個(gè)案自尊心和自信心。

3.為個(gè)案將來(lái)融入社會(huì)，獨(dú)立生存，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、語(yǔ)訓(xùn)過(guò)程與方法

1.強(qiáng)化個(gè)案的發(fā)音器官訓(xùn)練。呼吸練習(xí)——吹氣訓(xùn)練：如拿一張紙條，紙條由細(xì)到粗，讓個(gè)案持續(xù)吹，或吹氣球、吹風(fēng)車(chē)、吹蠟燭（蠟燭不熄）等，然后記錄呼氣時(shí)間，不少于6秒；讀拼音訓(xùn)練：讓個(gè)案通過(guò)讀拼音 ɑ、u、i，如能持續(xù)4秒，則逐漸增加到6秒、8秒、10秒；一口氣快速數(shù)數(shù)：如123、12345、1234567、12345678910……和發(fā)音ɑoe、ɑoei、ɑoeiuü，數(shù)量由少到多。

舌操練習(xí)——指導(dǎo)個(gè)案做好伸舌、鼓舌、勾舌、卷舌等舌體操運(yùn)動(dòng)。

嗓音練習(xí)——為了糾正個(gè)案長(zhǎng)期不使用嗓子發(fā)音導(dǎo)致在說(shuō)話時(shí)往往發(fā)出尖而怪的聲音。指導(dǎo)個(gè)案發(fā)ɑ、o、e、i、u、ü等幾個(gè)元音。

2.讓個(gè)案掌握漢語(yǔ)拼音的發(fā)音方法。讓個(gè)案觸摸老師或自己喉部的振動(dòng)來(lái)感受發(fā)音，發(fā)音時(shí)把手放在嘴前來(lái)感受發(fā)出的氣流。發(fā)音時(shí)老師慢動(dòng)作移動(dòng)手指，讓個(gè)案跟著模仿，學(xué)習(xí)控制氣流。目的是讓個(gè)案掌握漢語(yǔ)拼音的發(fā)音要領(lǐng)和方法，把握好發(fā)音的關(guān)鍵；教師找出個(gè)案發(fā)錯(cuò)音的原因，及時(shí)糾正；讓個(gè)案正確地掌握拼讀音節(jié)和聲調(diào)。

3.學(xué)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的字、詞、句。如，爸、媽、好、老師、同學(xué)、吃飯、去學(xué)校等。

四、訓(xùn)練效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，個(gè)案的聽(tīng)力和語(yǔ)言有了很大的進(jìn)步，觀察、記憶、思維等方面也有了很大的進(jìn)步。

1.個(gè)案2中曹××一開(kāi)始就表現(xiàn)出對(duì)訓(xùn)練的興趣，而個(gè)案1中袁×則不同，他對(duì)訓(xùn)練似乎并不關(guān)注，總是自己玩手指頭或看窗外，通過(guò)老師的循循善誘，一個(gè)星期之后才慢慢接受，并跟著老師嘗試各種練習(xí)。

2.逐漸學(xué)會(huì)看老師口型并模仿動(dòng)作，在老師念到自己名字的時(shí)候曹××?xí)⒖膛e手，而袁×，只要看到老師的嘴在動(dòng)就舉手，分不清是老師到底是在念自己的名字還是念別人的名字。

3.碰到老師時(shí)，他們都會(huì)主動(dòng)打招呼“老師好！”但發(fā)音都不對(duì)，三個(gè)字的發(fā)音通常只發(fā)兩個(gè)字的音，旁人無(wú)法知道他們?cè)谡f(shuō)什么，反饋給對(duì)方的似乎只有尖而怪的聲音。

4.漢語(yǔ)拼音的聲母?jìng)€(gè)案2中曹××讀得比較好，但個(gè)案1中袁×經(jīng)常送氣與不送氣分不清楚；韻母兩個(gè)案讀得都比較差；至于音節(jié)和聲調(diào)，則是他們2人至今都無(wú)法攻克的“難題”。

5.兩個(gè)人似乎都對(duì)字、詞、短句的訓(xùn)練沒(méi)多大興趣，不僅經(jīng)常把“媽媽”讀成“爸爸”，還老發(fā)送氣音，總也糾正不過(guò)來(lái)。

五、反思及今后努力的方向

1.教師要從教學(xué)的“一面手”成為教學(xué)的“多面手”。人們常說(shuō)，特殊教育是“愛(ài)”的教育。但在具體的工作實(shí)踐中，教師僅憑一顆愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在語(yǔ)訓(xùn)工作中，聾兒語(yǔ)訓(xùn)教師除了要具備最起碼“四心”（即愛(ài)心、耐心、恒心和信心）外，還要具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)訓(xùn)知識(shí)。在本次課題中，由于參與的教師來(lái)自不同類(lèi)型的班級(jí)——盲班、聾啞班、培智班，這就要求教師的知識(shí)應(yīng)是全方位的。尤其是沒(méi)有擔(dān)任聾班教學(xué)任務(wù)或沒(méi)受到專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師——正如筆者，在以后的教學(xué)訓(xùn)練中，不僅要熟悉、精通自己所帶班級(jí)的教學(xué)業(yè)務(wù)，還要努力學(xué)習(xí)其他特殊教育知識(shí)；在聾語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)中不僅要多向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)，平時(shí)還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多多查閱網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，全面提高自身素質(zhì)。

2.語(yǔ)言訓(xùn)練的形式要多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容要多生活化。由于受各方面條件的限制，眼下我們的語(yǔ)訓(xùn)“主戰(zhàn)場(chǎng)”僅限于課堂，訓(xùn)練形式也過(guò)于單一，往往還是傳統(tǒng)課堂模式的“教”和“學(xué)”，這在一定程度上會(huì)使受訓(xùn)孩子感覺(jué)枯燥無(wú)味而提不起精神，其結(jié)果也只能是事倍功半。因此，訓(xùn)練形式上要變化多樣，訓(xùn)練場(chǎng)地也可以隨機(jī)進(jìn)行，要盡可能地生活化、自然化。對(duì)住校聾生來(lái)說(shuō)，由于一年中大部分時(shí)間都要在學(xué)校中度過(guò)，學(xué)校是倉(cāng)儲(chǔ)最好而且最自然的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)所，校園所有熟悉的實(shí)物與環(huán)境都可供訓(xùn)練，早上見(jiàn)面時(shí)讓孩子說(shuō)“老師好”“校長(zhǎng)好”或“同學(xué)好”等，放學(xué)時(shí)讓孩子說(shuō)“回家”“再見(jiàn)”；平時(shí)同學(xué)之間互相幫助說(shuō)“謝謝”；教室里還有現(xiàn)成的桌、椅、黑板等器具，學(xué)習(xí)這些器具時(shí)讓孩子站在這些器具前，指給它們說(shuō)：這是桌、這是椅、這是黑板……通過(guò)實(shí)物及熟悉的環(huán)境，孩子很容易理解。如果放假回到家中，就讓家長(zhǎng)照此方法進(jìn)行訓(xùn)練，由于家中的事情都是最自然最接近生活的，說(shuō)過(guò)的話孩子很容易就能記住。當(dāng)然為了讓孩子主動(dòng)“說(shuō)話”，我們還通過(guò)做各種游戲想方設(shè)法讓他們開(kāi)口。

3.開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)訓(xùn)班。課題組現(xiàn)在需要語(yǔ)訓(xùn)的孩子有十幾個(gè)，學(xué)校完全可以抽掉人手，由兩個(gè)專(zhuān)業(yè)老師牽頭開(kāi)設(shè)一個(gè)語(yǔ)訓(xùn)班，每天可隨時(shí)跟在孩子們身邊，和他們交流、帶他們游戲，其他老師可協(xié)助做定期跟蹤調(diào)查，把學(xué)生某一階段的成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，由專(zhuān)人撰寫(xiě)總結(jié)、論文、報(bào)告等。如此一來(lái)，聾生的語(yǔ)訓(xùn)工作就不愁開(kāi)展不起來(lái)。

總之，筆者認(rèn)為，對(duì)于聽(tīng)障孩子的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，顯然應(yīng)當(dāng)是越早越好，然后根據(jù)其聽(tīng)力狀況和語(yǔ)言狀況，選擇適合聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練的方法，運(yùn)用各種行之有效的、科學(xué)的訓(xùn)練方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)聾兒進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，就會(huì)收到比較理想的效果。

（作者單位 廣西環(huán)江縣特殊教育學(xué)校）endprint