季海軍

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，要求在課堂教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)選用相應(yīng)的方法，這直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂管理；教學(xué)優(yōu)化

要改革和完善課堂教學(xué)，改善教師始終“講”學(xué)生被動“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去動手、去總結(jié)，這對優(yōu)化課堂教學(xué)、推進素質(zhì)教育有著十分重要的作用?，F(xiàn)就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣“改革開放”談幾點做法。

一、建立主體意識，切實把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

我們要切實從教育思想的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，把學(xué)生當做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，使其主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，幫助學(xué)生獨立地解決問題。要面向全班每一個學(xué)生，讓他們都參與，不能存在課堂死角，適當?shù)那闆r下，放手讓學(xué)生“走”，不但不浪費時間，恰好是學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。例如，“梯形面積的計算”一課的教學(xué)，可以采取同桌或小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己去尋求解決問題的辦法，利用紙片在一起剪、拼、移、想、說、評，看誰的辦法更多、更好，使每位學(xué)生在活動中直觀地感知，在動手操作中獲得知識，在辯論中總結(jié)，在互助中提高，最后匯報方法，結(jié)果，總結(jié)出抽象公式：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，明確公式中“（上底+下底）×高”求的是什么，為什么要除以2，以剖析理解公式的含義，更好地掌握和運用計算公式，這樣，散斂結(jié)合既發(fā)散得開，又收斂得來，讓學(xué)生運用舊知識，從不同角度，用不同方法獲取新知識，知其然又知其所以然，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)時觀察力、想象力和思維能力。所以，在課堂教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生動口、動腦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快且能充分顯示潛在能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從樂學(xué)到會學(xué)，再到善學(xué)。只有這樣，學(xué)生的素質(zhì)才能得以主動、和諧、充分的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

教師只有對自己的工作充滿熱情。對學(xué)生真誠地關(guān)心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也只有這種以真誠的情感交流為基礎(chǔ)產(chǎn)生的熱情才能持久。我曾有過一個這樣的學(xué)生：若請她發(fā)言，一緊張口吃就會更加厲害，常常引起全班同學(xué)哄堂大笑。因此，了解情況的任課教師就不再請她發(fā)言。時間久了，這位學(xué)生不但成績不好，而且形成了自卑的心理。為了喚醒她的自尊，幫她消除心理障礙，我在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常用帶有鼓勵性的語言提問他，同時多次找她談話、鼓勵她。剛開始時甚至把問題事先告訴她，對她課堂上成功的發(fā)言，同學(xué)們都會祝賀她，經(jīng)過一段時間的努力，她不再自卑，數(shù)學(xué)課使她重新有了自信和自尊。她是那么的喜歡上數(shù)學(xué)課，課堂上也表現(xiàn)得異常投入。數(shù)學(xué)成績也很快趕了上來。實踐證明，一個學(xué)識淵博，工作認真，富有寬容、博大的愛心的教師會把學(xué)生當作完全平等的獨立的人來看待，真誠地關(guān)心每一個學(xué)生，學(xué)生自然就會對教師產(chǎn)生一種尊重的情結(jié)，從而“親其信，信其道，樂其學(xué)”，以藝術(shù)的評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。贊許猶如陽光，教師對學(xué)生的這種肯定的藝術(shù)評價是建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上的。學(xué)生會從教師的這種評價中不僅看到自己的閃光點和努力的方向，而且能感受到教師對自己熱忱關(guān)注的目光和真誠的期盼，從而對學(xué)習(xí)活動充滿信心，產(chǎn)生一種積極向上的原動力。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，豐富教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師首先要加強學(xué)生指導(dǎo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以講代學(xué)，以授代教。教師精辟的分析、獨到的見解、巧妙的運用，取代了學(xué)生主體的實踐活動。學(xué)生處于服從和被領(lǐng)導(dǎo)的地位，成了知識“填壓”的機器。創(chuàng)造性如何能夠得到發(fā)揮？在近幾年的教學(xué)實踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生自己試著去自學(xué)教材，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并試圖自己去解決問題；鼓勵他們把學(xué)習(xí)的知識創(chuàng)造性地運用于實踐；在自學(xué)過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。很快，學(xué)生對知識的掌握更加主動、深入，成績飛速提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，逆向思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要培養(yǎng)學(xué)生從常規(guī)思維的反面去思考問題，如，在教學(xué)異分母分數(shù)的大小比較時，學(xué)生在掌握了教材上先通分，使其變成同分母分數(shù)再比較的方法后，有學(xué)生提出，能不能先通分變成同分母分數(shù)再比較的問題。我讓他們先試試看，通過試驗、討論、分析后，學(xué)生一致認為可以這樣做，并總結(jié)出：當分子較小或分子的最小公倍數(shù)容易求得時，用這樣的方法進行比較更快捷。這樣，不僅學(xué)生的思維得到了鍛煉，而且他們的知識體系在探索比較分數(shù)大小的方法中也得到了拓展。教學(xué)中，教師可采用講故事、猜謎語、念兒歌、比賽游戲等形式，抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在實施素質(zhì)教育的今天，努力改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師的教育觀念要有根本的轉(zhuǎn)變。課前開放與課堂調(diào)控有機結(jié)合，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為創(chuàng)造性的實踐與思維的積極活動過程，成為學(xué)生的自覺行為過程，從而使學(xué)生主動發(fā)展，成為知識能力的主人。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗巴拉格歹小學(xué)）endprint