陳沛

摘 要：隨著新課程的實(shí)施，教師開(kāi)始積極地實(shí)踐著數(shù)學(xué)課堂生活化、數(shù)學(xué)教材生活化，遵循并落實(shí)了數(shù)學(xué)源于生活應(yīng)用于生活的特性。數(shù)學(xué)課堂，教材的選擇和使用真正實(shí)踐著以學(xué)生需要為核心的理念，應(yīng)學(xué)會(huì)用生活事例啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活實(shí)踐；課堂；興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐。利用熟悉的生活事例來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用數(shù)學(xué)的情境，使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，啟動(dòng)生活化課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該架起溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用之間的橋梁，要把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入新課，引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師在教學(xué)新知前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生收集現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”這一內(nèi)容時(shí)，在課前布置了這樣的任務(wù)：“明天我們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，誰(shuí)知道百分?jǐn)?shù)，找找哪些地方有百分?jǐn)?shù)？想想表示什么意思？”這樣布置后，學(xué)生一方面通過(guò)預(yù)習(xí)了解了百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義；另一方面，又知道生活中很多地方都用到百分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生課前充分的調(diào)查，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生紛紛匯報(bào)了自己調(diào)查的實(shí)例，如，報(bào)紙上，安徽省的再就業(yè)率達(dá)75%；毛衣的成分標(biāo)簽上，羊毛成分為90%；羽絨服的羽絨含量為100%等。這樣由學(xué)生通過(guò)生活調(diào)查，創(chuàng)設(shè)出生活化實(shí)例的情境，既拉近了教材與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了其探索、研究生活中數(shù)學(xué)的能力。

二、在生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)手能力

在生活實(shí)踐中，要多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)手能力。愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，孩子們對(duì)生活中的事物都有好奇的心理，他們想看一看、摸一摸。教師放手讓他們?nèi)タ匆豢?、摸一摸、算一算、想一想，使每個(gè)學(xué)生在這種生活化實(shí)踐情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多一點(diǎn)動(dòng)手，多一點(diǎn)操作，就會(huì)更加深入地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘。

如，在教學(xué)“圓周率”時(shí)，C=πd，我讓學(xué)生回家測(cè)量水缸的缸口、臉盆的盆口以及硬幣的周長(zhǎng)與直徑，算出每個(gè)圓的周長(zhǎng)與相應(yīng)直徑的比是多少。在第二天的教學(xué)中，由于學(xué)生親自在生活中實(shí)踐過(guò)、探索過(guò)，印象深刻，他們熱烈地討論、大膽地交流，領(lǐng)悟了圓周率的奧秘。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓他們走進(jìn)生活，真實(shí)地感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。原本枯燥、單純的教學(xué)就變得豐富、趣味、生活化了。

三、關(guān)注生活，啟動(dòng)教材，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活?！蔽覀?cè)噲D通過(guò)校本資源的開(kāi)發(fā)，挖掘利用貼近于生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材，其根本目的還在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

就小學(xué)生而言，其“情緒變化快，注意力持續(xù)時(shí)間短”的年齡特征顯而易見(jiàn)，如何來(lái)處理學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與長(zhǎng)效的數(shù)學(xué)核心知識(shí)之間的關(guān)系，顯得尤為重要。師生共同攜手，觀察生活、分析生活，采集來(lái)自于生活的數(shù)學(xué)信息，可利用的教學(xué)素材，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的形成過(guò)程有著積極的作用，它是必要的前奏。

關(guān)注生活，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，啟動(dòng)生活化課堂。通過(guò)創(chuàng)設(shè)出生活化情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（作者單位 安徽省懷遠(yuǎn)縣常墳鎮(zhèn)王家巷小學(xué)）endprint