馬曉花

摘 要：提高語文閱讀教學的效果，是語文教學的重要內容，因此教師要更新教學理念，優(yōu)化教學模式，樹立大語文觀，關注學生語文的學習能力提高，實施個性化閱讀。閱讀教學的主要形式是對話，教師和學生之間的對話、學生和文本之間的對話，師生共同和文本之間的對話等。

關鍵詞：閱讀教學；對話；分組合作；導學案

語文是人們用于交流的工具，是傳承和記載歷史及社會文明的載體，因此說語文具有人文性和工具性兩大特點。

一、夯實朗讀基礎

朗誦是初中語文學習的基礎，教學中要注重學生語感的培養(yǎng)，而語感的形成還需要大量的朗讀練習。所以要提高學生的朗誦能力，首先要從課堂教學抓起，夯實學生的基礎知識，促進學生對課文的理解能力。在課堂上利用學生對課堂內容的學習興趣，鼓勵學生大聲地讀課文中的重點句段，可以讓學生分角色進行朗讀，要求他們不僅要讀得通順，還要讀出句子的情感，讓學生在朗讀中慢慢建立起語感，為今后的語文學習打下堅實的基礎。朗讀是語文教學和學習的靈魂，“書讀百遍，其義自見”，沒有充分的讀，就沒有深刻的理解。有經驗的老師都重視學生的朗讀訓練。

二、分組合作，按照導學案學習

新課，改一個重要的教學理念就是要培養(yǎng)學生合作學習的能力。因此，分組合作學習成為各級基礎教育階段學校教學的主要教學模式。在初中語文教學中，教師可以采取導學案的方式，讓學生分組進行學習，發(fā)揮各自的特長，將一篇文章的內容吃透，從而領悟文字中蘊含的思想內涵。分組學習是要實現(xiàn)全員參與的教學目標。很多時候，課堂教學是一部分人和老師的舞臺，一少部分人則是聽眾，在一旁聽。分組合作學習，要求每個小組都要對討論成果進行匯報，這樣，同一小組的成員在討論的過程中積極地表達自己的想法，表達能力得到了鍛煉，語言技巧得到了完善，不同小組的發(fā)言人在進行成果匯報的時候，學生的溝通和協(xié)調能力都得到了提高。

初中語文閱讀教學受著高考的影響，因此教師的教學效果關乎學生的應考能力，對學生未來的學習具有很大的影響。重視閱讀教學，可以幫助學生積淀文學素養(yǎng)，幫助學生學習和借鑒經典文章的寫作方法，提高學生的理解能力和思辨能力。而且教師要在教學中注意更新理念、優(yōu)化模式、制定科學的教學方法，適當利用多媒體等信息技術手段，用以提高教學效果，提高學生的學習能力。

參考文獻：

吳智祥.初中語文閱讀教學研究[J].今日科苑，2009（16）.

（作者單位 山西省鄉(xiāng)寧縣第三中學）