楊峰　孫海霞

摘 要：伴隨著農(nóng)村小學(xué)教育水平的提高，英語(yǔ)課程也是此階段比較重要及不可忽視的組成部分之一，只有充分了解農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，做好農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育，才能為學(xué)生步入初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)的不斷發(fā)展。就對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探討，力圖在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中起到建設(shè)性的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；教育現(xiàn)狀

在這個(gè)不斷發(fā)展的21世紀(jì)里，為了搞好素質(zhì)教育，就必須認(rèn)真仔細(xì)地搞好小學(xué)英語(yǔ)教育。據(jù)了解，小學(xué)教育在2001年左右小學(xué)英語(yǔ)課程就得到了逐步地開展，同時(shí)，這門課程也得到重用與肯定，也對(duì)小學(xué)的教育起推動(dòng)作用。但是，當(dāng)把城鄉(xiāng)之間的小學(xué)英語(yǔ)做比較的同時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這其中存在著較大的差距，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)存在著跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐及教育部門的要求等現(xiàn)狀，這就是本文分析的重點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、從課程開設(shè)情況及課程完成效果方面進(jìn)行分析

對(duì)于農(nóng)村來說，在2000年之前或是更早的時(shí)間，在小學(xué)義務(wù)教育的課程中都沒有開設(shè)英語(yǔ)這門課程。在2000年以后，英語(yǔ)課程在小學(xué)就慢慢地展開，在學(xué)校的教育及學(xué)生的發(fā)展方面都達(dá)到了非同尋常的效果。以下就從課程開設(shè)情況及課程完成效果方面來分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀。

1.從農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)情況方面來看

隨著教育水平的提高，大部分農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)將小學(xué)英語(yǔ)課程作為“小升初”的考試課程之一，由此看來，英語(yǔ)課程也成為小學(xué)課程中重要的組成部分之一。然而，其的課時(shí)安排也全部都是從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)，每個(gè)星期大多都是2-3個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都是以40分鐘為準(zhǔn)。據(jù)了解，目前經(jīng)過調(diào)查，各個(gè)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育的開設(shè)的情況都不是很一樣，像沿海地區(qū)及北方農(nóng)村地區(qū)開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)較為普遍，然而，西南及偏西的農(nóng)村地區(qū)就開設(shè)較晚及不均勻。例如，湖南有很多農(nóng)村地區(qū)開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)情況就不均勻，像雙溪等地都是在五、六年級(jí)才開始開設(shè)這門課程，像沿海浙江、上海等地就開設(shè)較早，三年級(jí)就開設(shè)了英語(yǔ)課程。鑒于這種情況，目前小學(xué)英語(yǔ)就呈現(xiàn)著不太理想的現(xiàn)狀。

2.從小學(xué)英語(yǔ)課程任務(wù)完成效果方面來看

根據(jù)人教版課程的規(guī)定，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)開設(shè)的小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)歸納起來表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，但從實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生隨著年級(jí)的增加對(duì)英語(yǔ)課程的興趣就越來越少，也就越來越不愛學(xué)，有少部分學(xué)生就純粹不聽課，對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)持著放棄的心態(tài)。其次，就是能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與語(yǔ)言溝通能力。但實(shí)際現(xiàn)狀卻是很多高年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)都還只停留在幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)上，沒有一定的作用與效果。例如：Good afternoon，Hello，How do you do，Excuseme等等，都只是停留在低年級(jí)的水平上。所以，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀并沒有達(dá)到其預(yù)期所想達(dá)到的效果及目標(biāo)，針對(duì)這方面，是值得教師在教學(xué)實(shí)踐中思考的問題。

二、分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資方面的現(xiàn)狀

俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，于是一支好的、素質(zhì)高、知識(shí)文化水平高的師資隊(duì)伍，一定能教授出一批又一批英語(yǔ)水平強(qiáng)的學(xué)子。據(jù)調(diào)查表明，目前大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)量不多，普遍都是一所學(xué)校大概有2-5名的英語(yǔ)教師，如果學(xué)校條件好的學(xué)校則會(huì)站到10-20之間，這是農(nóng)村地區(qū)師資數(shù)量上所體現(xiàn)的現(xiàn)狀。然后，從師資來源方面看，大多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師都只是中專、高職，甚至還有些自學(xué)成才的教師等，很少有從高等院校畢業(yè)的教師。于是，這樣的師資隊(duì)伍注定讓農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展止步不前。所以，改善師資隊(duì)伍也是目前農(nóng)村地區(qū)想搞好小學(xué)英語(yǔ)教育最應(yīng)該重視的問題之一。

三、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)輔助工具方面的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，要想提高該校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，那么其教學(xué)輔助工具是必不可少的條件。目前，多媒體就是各個(gè)地方都喜歡運(yùn)用的教學(xué)輔助工具，這項(xiàng)輔助教學(xué)工具既能結(jié)合自身的特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容以各種各樣的方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，又能為學(xué)生延伸一些課外的興趣知識(shí)。例如，教師在教學(xué)生日?？谡Z(yǔ)的時(shí)候，可以利用多媒體生動(dòng)形象的圖片及聲音讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以尋找一些短小口語(yǔ)給學(xué)生做練習(xí)等。這些都是學(xué)校必備的教學(xué)輔助工具，但是，據(jù)了解，有很多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育并沒有普及這項(xiàng)技術(shù)，大多數(shù)地區(qū)都是通過教師的字體語(yǔ)言或是黑板板書來學(xué)習(xí)，這種簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)而又單一的教學(xué)方式在很多農(nóng)村地區(qū)存在，于是，就導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直提不高的現(xiàn)狀。

總之，目前很多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育在一些地方都還存在著缺點(diǎn)與不足，只有采取措施及舉措將其改進(jìn)與完善才能提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出一批又一批全面發(fā)展及跟上時(shí)代發(fā)展步伐的人才。

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（作者單位 甘肅省莊浪縣趙墩鄉(xiāng)教委陽(yáng)川小學(xué)）