姜慶軍 （江蘇省常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，213017）

初中學(xué)生武術(shù)項(xiàng)目推進(jìn)現(xiàn)狀及策略研究

姜慶軍 （江蘇省常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，213017）

義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：無論是在小學(xué)階段還是在初中階段，都要重視選擇武術(shù)等民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。無疑，這對(duì)中小學(xué)可持續(xù)性發(fā)展武術(shù)項(xiàng)目發(fā)揮了“文件指引”的作用。然而，筆者經(jīng)過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)初中武術(shù)項(xiàng)目特色化建設(shè)的最大難點(diǎn)是“激趣易，保趣難；膚淺教學(xué)易，深入學(xué)習(xí)難；啟動(dòng)易，推廣難”。這與國(guó)家目前推進(jìn)武術(shù)項(xiàng)目進(jìn)校園遇到的瓶頸“學(xué)生喜歡武術(shù)，但不喜歡武術(shù)課”[2]有較大的吻合性?；诂F(xiàn)狀，筆者分析緣起、踐行策略與各位同行專家分享。

一、武術(shù)項(xiàng)目“激發(fā)興趣易，保持興趣難”

（一）緣何“激發(fā)興趣易，保持興趣難”

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)導(dǎo)致初中學(xué)生“激趣易，保趣難”。電影、圖書等網(wǎng)絡(luò)多媒體資源對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的夸大和神話，極容易激發(fā)學(xué)生的興趣，國(guó)粹、傳承民族文化的地位，學(xué)生愿意進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)。武術(shù)的教學(xué)、訓(xùn)練過于死板；痛苦的基本功的學(xué)練、枯燥的套路學(xué)習(xí)、遙不可及的對(duì)練格斗；武術(shù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的單調(diào)和缺乏創(chuàng)新性，讓中學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣低，造成了初中學(xué)生較難保持興趣的狀況。

（二）破解“激發(fā)興趣易，保持興趣難”

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生了解武術(shù)項(xiàng)目的特點(diǎn)、內(nèi)容和主體精神。制定適宜、多層次、科學(xué)的項(xiàng)目學(xué)練目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的逐漸達(dá)成下，鞏固興趣。創(chuàng)新的組織武術(shù)教學(xué)，通過針對(duì)性的內(nèi)容、全新的教學(xué)方法手段、立體多維評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠持續(xù)保持對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的興趣和熱愛。

二、武術(shù)項(xiàng)目“膚淺教學(xué)易，深入學(xué)習(xí)難”

表2 自主學(xué)練教學(xué)

（一）緣何“膚淺教學(xué)易，深入學(xué)習(xí)難”

武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)總是從基本的手型、步型、手法、腿法開始，然后向套路學(xué)習(xí)。而套路教學(xué)模式主要分為這樣幾個(gè)過程：分解動(dòng)作學(xué)習(xí)、完整動(dòng)作學(xué)習(xí)、分組學(xué)練、多種形式展示，這就構(gòu)成了千篇一律的武術(shù)課的縮影。學(xué)生想進(jìn)行對(duì)練套路、器械學(xué)習(xí)時(shí)，迫于安全考慮，這些內(nèi)容永遠(yuǎn)不被涉及。學(xué)生一步步喪失了學(xué)習(xí)興趣，能夠堅(jiān)持到最后的寥寥無幾人，何談深入教學(xué)。

（二）破解“膚淺教學(xué)易，深入學(xué)習(xí)難”

1.突出攻防意識(shí)的教學(xué)

武術(shù)套路學(xué)習(xí)是武術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。以初級(jí)長(zhǎng)拳第三套五步拳為例，談?wù)勍怀龉シ酪庾R(shí)的武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)（見表1）。

表1 突出攻防意識(shí)的教學(xué)

將攻防意識(shí)突出并貫穿到武術(shù)套路的學(xué)習(xí)中不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍、提高學(xué)生武術(shù)套路動(dòng)作的記憶和掌握，更重要的是能夠加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，了解武術(shù)套路的本質(zhì)內(nèi)涵。

2.基于學(xué)生自主學(xué)練的教學(xué)

有效利用好自主學(xué)習(xí)對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也大有裨益。以五步拳為例，談基于自主學(xué)練的教學(xué)（見表2）。

這種武術(shù)套路（動(dòng)作）的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這不僅有效激發(fā)了學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加專注，學(xué)習(xí)效果自然更加高效。

三、武術(shù)項(xiàng)目“啟動(dòng)易，推廣難”

（一）緣何“啟動(dòng)易，推廣難”

學(xué)校特色的含義指“在學(xué)校教育工作的整體或全局上形成的、具有比較穩(wěn)定的、區(qū)別于其他學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格或風(fēng)貌，體現(xiàn)鮮明的學(xué)校文化特征，并培養(yǎng)出具有特色人才的學(xué)?！薄！皩W(xué)校特色”和“特色學(xué)校”是有明顯差異的，鮮明的文化內(nèi)涵、群眾特色的體現(xiàn)、特色人才的培養(yǎng)梯隊(duì)是武術(shù)項(xiàng)目推廣的內(nèi)涵，基于此武術(shù)項(xiàng)目推廣是有難度的。

（二）破解“啟動(dòng)易，推廣難”

1.構(gòu)建立體化的初中武術(shù)項(xiàng)目推進(jìn)體系

通過學(xué)校構(gòu)建武術(shù)項(xiàng)目課程實(shí)施方案，明確學(xué)校武術(shù)項(xiàng)目的目標(biāo)，設(shè)計(jì)武術(shù)項(xiàng)目校本化課程方案，進(jìn)行武術(shù)項(xiàng)目課堂教學(xué)。通過大課間班級(jí)武術(shù)項(xiàng)目主題活動(dòng)，形成班級(jí)武術(shù)項(xiàng)目自主練習(xí)機(jī)制。校園“武林大會(huì)”比賽，為群體武術(shù)項(xiàng)目學(xué)練成果搭建平臺(tái)。學(xué)生個(gè)體在校園武術(shù)“段位制”中，可以進(jìn)行個(gè)體的深造，獲取更高的榮譽(yù)。

2.構(gòu)建多維化的初中武術(shù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系

武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中，不單一進(jìn)行武術(shù)項(xiàng)目技評(píng)，同時(shí)小組對(duì)武術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)水平進(jìn)行互評(píng)。校園“武林大會(huì)”規(guī)定動(dòng)作、套路，對(duì)班級(jí)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。校園武術(shù)“段位制”通過“龍”形獎(jiǎng)?wù)?、“虎”型?jiǎng)?wù)?、“鷹”型?jiǎng)?wù)?，?duì)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部定制定.義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.1.

[2]劉文武.傳統(tǒng)武術(shù)進(jìn)入我國(guó)學(xué)校系統(tǒng)的必要性及其途徑研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.1.

[3]田學(xué)建.傳統(tǒng)武術(shù)價(jià)值思維方式研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2004.

[4]楊勝峰，吳隆基.對(duì)武術(shù)套路攻防演練意識(shí)教學(xué)的分析[J].體育師友，2006.3:14.

[5]楚江婷.特色學(xué)校創(chuàng)建：概念透視與模式重構(gòu)[J].教育發(fā)展研究，2008.8:33.

[6]陳麗花.攻防意識(shí)貫穿武術(shù)套路教學(xué)的探析[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.2:154.