肖軍

【摘 要】作為物理教師，都知道實驗是物理學研究的重要方法之一。實驗是探索物理知識的源泉。無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的驗證與探索，都離不開實驗。而教學實踐表明，實驗是使學生獲得物理知識、培養(yǎng)觀察能力、動手能力以及思維能力的基本途徑之一?？梢姡瑢嶒灲虒W是初中物理課堂教學的一個重要組成部分。在課堂教學中，讓學生更多地接觸實驗，展示物理實驗，讓學生動手做實驗，可以讓學生學到更多的物理知識，進行更多的思考。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；面向全體；互動

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。隨著新課程標準的全面實施，初中物理教學對實驗的要求越來越高，如何在有限的授課時間內利用好實驗達到理想的教學效果，是作為物理教師共同追求的目標。但在實際教學中有時候為了省事，往往不去精心設計實驗甚至不做實驗直接把結果告訴學生，這種做法極大的削弱了同學們對物理的興趣，弱化了同學們對物理知識的理解，當然也給物理教學帶來了很大的困難。現就物理實驗教學談幾點看法。

一、實驗教學要面向全體學生

實驗不僅要現象清楚，而且還要面向全體學生。實驗的一切功能都不能離開觀察，學生只能在教師所給現象的基礎上進行觀察。所以實驗的最起碼的要求是讓每個學生都能夠觀察到現象，因此教師在設計實驗時應注意物理過程的變化要顯著。為了使現象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗，要使教室內最遠的同學也能看清。這樣做實驗的精密度雖有所降低，但可以用感受效果來彌補。還可以借助投影、機械放大等手段增強現象的明顯性，提高觀察效果。如“磁體周圍存在著磁場”的實驗可以采用投影放大的方法。教師可在一塊玻璃板上放一些鐵屑，下面放磁體，輕輕敲擊玻璃板上面的鐵屑產生的變化通過透影儀透影在銀幕上，這樣就放大了實驗效果，使每位同學都能看到實驗現象。有時為了后面的學生也能清楚的看到實驗現象可以在講桌上放一把椅子，以便面向全體學生。還有教師有時可以拿著實驗器材在教室里前后走動一下，以便照顧全體學生。

二、物理實驗教學中要讓學生在實驗中有意外的發(fā)現

常言說，容易獲得的東西，一般是引不起我們的注意的，只有經過一定的努力才獲得的東西才會更加珍惜。同樣，在課堂教學中，展示物理實驗時，應不斷制造一些小的“麻煩”和“挫折”，激發(fā)學生的斗志，才會產生驚奇和好奇，才會產生興趣。因此，在選用實驗器材、實驗內容時，應采取審慎的態(tài)度精心選擇實驗儀器和實驗手段以及實驗方法。如，在“聲現象”的教學中，由于這部分的教學內容是學生非常熟悉和常見的物理現象。因此，能實現該部分內容的實驗是相當的多，但是選擇實驗的一個非常關鍵的問題應是盡量讓學生在實驗中有意外的發(fā)現為宜。將一個乒乓球懸掛在鐵架臺上，用敲過的音叉慢慢靠近乒乓球，發(fā)現乒乓球發(fā)出清脆的響聲，學生會在這清脆的響聲中，開始思考問題。再讓敲過的音叉讓學生接觸一下，發(fā)現聲音的產生與振動有關的事實。

三、要注重師生互動

實驗不能讓老師唱獨角戲，先由教師做給學生看，再講給學生聽，使實驗與講解脫節(jié)，這種作法忽視了學生學習的主動性，學生成為了實驗的看客，完全沒有發(fā)揮出實驗的作用，是不可取的。教師要在實驗的同時引導學生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學生分析、討論，讓學生參與到實驗中來，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論合情合理地被推導出來。

四、把物理實驗教學與多媒體技術有機的結合

當前物理課程改革更加突出實驗教學，要求實現實驗手段多樣化和現代化，物理課程標準明確提出要重視將多媒體技術應用于物理實驗，加快物理實驗軟件的開發(fā)和應用。把多媒體技術與物理實驗教學有機結合是提高物理實驗教學非常有效的措施之一。在實驗的不同環(huán)節(jié)，多媒體技術都可發(fā)揮獨特的作用：在觀察環(huán)節(jié)極大地擴展實驗的可視性和可重復性，在數據采集環(huán)節(jié)使物理量的測量不但簡單方便，而且精度提高，要很好的應用多媒體進行實驗。因此多媒體技術與實驗教學有機結合是時代發(fā)展的必然結果。

五、抓好探究性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

探究實驗是基礎教學改革中的一項重要措施，縱觀近年來各地區(qū)的中考試卷，探究性試題占據了很大的一部分比例，從而證明了探究性實驗在初中物理教學中的重要地位。物理學是研究自然規(guī)律的一門科學，在老師的引導下結合具體問題進行自主探究， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力， 從而對知識更進一步的領會和掌握。在物理教材中，許多對我們來說已經有明確結果和結論的定理、定律和原理，對學生來說結果是未知的，這正好為開展探究式教學提供了素材。我們可以把學生帶入到對某一規(guī)律發(fā)現的情境中，讓他們自己發(fā)現問題、自己解決問題，經歷基本的科學探索的過程。學生在“像物理學家那樣去思考物理”的同時，學習“發(fā)現問題、解決問題”的科學方法，以及科學家們“善于質疑、大膽猜想、勇于探索、不怕失敗”的科學精神，并從中獲得一定的知識和技能

物理知識的學習和物理實驗是相互補充、相輔相成、密不可分的兩種學習方式，而且物理實驗又是人類認識世界的一種重要活動，對物理學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，可以說離開了物理實驗，就沒有物理學的發(fā)展。因此在物理教學過程中，我們一定要克服只重視物理理論的學習而輕視實驗操作的錯誤傾向，在物理教學中更應該注重實驗的操作和分析，引導學生崇尚科學、崇尚理性、崇尚實踐，培養(yǎng)他們實事求是、追求真理的科學態(tài)度，并且通過對實驗方法的靈活應用，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（作者單位：江蘇省建湖縣建陽中學）