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        淺談職專德育教育的實(shí)效性

        2014-05-09 07:36:47趙雪瑩
        科教導(dǎo)刊·電子版 2014年2期
        關(guān)鍵詞:實(shí)效性德育教育研究

        趙雪瑩

        摘 要 學(xué)校要做好德育工作,就要為學(xué)生搭建起各式的舞臺(tái),創(chuàng)建出良好氛圍。因?yàn)榱己玫牡赖缕焚|(zhì)并非是說出來(lái)的,更不是用理論闡述出來(lái)的,而是學(xué)生在良好的環(huán)境里熏陶出來(lái)的,在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴地體驗(yàn)出來(lái)的。只有讓學(xué)生站上舞臺(tái)并成為主角時(shí),學(xué)生才會(huì)真正地認(rèn)識(shí)到不同言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的、理論闡述出來(lái)的道德品質(zhì)的價(jià)值與意義,才能真正地實(shí)現(xiàn)德育。

        關(guān)鍵詞 職專 德育教育 實(shí)效性 研究

        中圖分類號(hào):G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        中職學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃。大部分中職畢業(yè)生直接從學(xué)校走向社會(huì)、走向工作崗位,因此,學(xué)校的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育、擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及德育教育,提高自身素質(zhì)和就業(yè)本領(lǐng),使其順利適應(yīng)工作、適應(yīng)社會(huì)。在所有教育中,德育教育顯得尤其重要。

        1職專德育工作與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際相結(jié)合

        德育教育的最終目標(biāo)不是去建立一種道德理論,而是要表現(xiàn)為一定的道德行為,此為評(píng)價(jià)德育教育是否成功的基本要件。因此,假設(shè)我們希望了解人們的某種道德行為,就必須去分析產(chǎn)生這一行為的動(dòng)機(jī),即人的需要。這種需求既包括學(xué)生的個(gè)體需要,又包括社會(huì)的需要。因此,首先必須要關(guān)注職專生個(gè)人的需求,并分析這些需求的心理源泉,掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),幫助他們樹立積極向上的理想。

        1.1職專德育工作與學(xué)生情感教育相結(jié)合

        學(xué)生既是道德教育的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿點(diǎn)。對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷既是教師的必要工作,也是對(duì)德育教育必要的補(bǔ)充,情感的教育可以充當(dāng)?shù)掠ぷ髁己玫拇呋瘎?。因此,道德建設(shè)需要增強(qiáng)、道德行為需要規(guī)范,其重要渠道就是道德情感的培養(yǎng)。

        1.2職專德育工作與科學(xué)精神、人文精神教育相結(jié)合

        實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、追求真理、勇于創(chuàng)新等是科學(xué)精神的范疇,而人文精神是關(guān)于“價(jià)值的知識(shí)”。這些教育可以幫助學(xué)生確立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在馬克思主義的德育教育中,除了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬克思主義世界觀是科學(xué)的世界觀,還要使學(xué)生充分了解這一世界觀包含的科學(xué)精神、人文精神的內(nèi)涵。這與當(dāng)前大力提倡的教育創(chuàng)新也是一致的,創(chuàng)新精神是科學(xué)精神、人文精神的融合劑。

        1.3職專德育工作與經(jīng)常性的教育相結(jié)合

        集中時(shí)間,抓住契機(jī),切實(shí)展開學(xué)生的德育教育,對(duì)于職專學(xué)生是有必要的,也是有效果的。在那些針對(duì)性較強(qiáng)的特殊事例的渲染之下,學(xué)生的道德素質(zhì)確實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)一定的飛躍和升華。但大量的現(xiàn)實(shí)思想問題的解決要靠持續(xù)性的思想教育。這就要求教師能及時(shí)地解答他們心中的疑問,消除他們思想中的困惑,使他們懂得立身做人的基本道理,從而塑造一個(gè)全面發(fā)展的自我。

        2職專德育教育的實(shí)踐

        2.1校園活動(dòng)促進(jìn)德育教育

        沒有活動(dòng),就沒有教育。校園的活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效形式。學(xué)生的活動(dòng)要豐富多彩,更應(yīng)該是喜聞樂見的。在實(shí)踐活動(dòng)中突出思想內(nèi)涵,強(qiáng)化道德要求,寓教于樂,滿足學(xué)生興趣、愛好,使學(xué)生在自覺的參與中精神生活更加充實(shí),道德境界更加升華。

        2.2重在參與,促進(jìn)德育教育

        “重在參與”作為德育的立腳點(diǎn),德育不應(yīng)該僅限于在課堂上講客套話,讓學(xué)生去吃現(xiàn)成的飯,更不應(yīng)該只看結(jié)果,而是要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐、生活的實(shí)踐和社會(huì)的實(shí)踐過程,讓他們的道德水平在實(shí)踐中感動(dòng)、形成,在過程中實(shí)現(xiàn)孕育、熏陶。只有這樣,才能讓他們自己去品嘗人生百味,經(jīng)世間風(fēng)雨,才能更好地獲得真知實(shí)感和促使心靈的升華。學(xué)校的道德教育要改變這種局限于課堂上的教學(xué)局面,學(xué)校的德育教學(xué)就必須要打破單一地課堂式講授模式,注重開發(fā)、推行多式多樣立體化、開放式的德育教育模式。職專生已經(jīng)即將步入成年人的行列,要鼓勵(lì)他們走出封閉的課堂,積極參與到社會(huì)這一“大課堂”之中,經(jīng)過社會(huì)的教育、實(shí)踐,促使他們的道德水平再上一個(gè)臺(tái)階。

        2.3養(yǎng)成教育,促進(jìn)德育教育

        養(yǎng)成教育是德育的基礎(chǔ)。一般認(rèn)為,我們?cè)趯W(xué)校里接受教育,其目的在于養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣,增強(qiáng)自身的能力。即使我們離開學(xué)校,仍然還需要從多方面接受再教育,還要進(jìn)行自我的教育,其目的還是在于養(yǎng)成習(xí)慣,增強(qiáng)能力。在學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣過程中,教師需要放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐,要把對(duì)行為習(xí)慣評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生。促使學(xué)生在“我能做”自信的基礎(chǔ)上上升為“我會(huì)做”的更高境界。而養(yǎng)成德育教育貴在指導(dǎo),重在訓(xùn)練。這種訓(xùn)練要始終貫穿在課堂教學(xué)與課外活動(dòng)之中。在課堂教學(xué)中,注重指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣、讓學(xué)生聽懂上課內(nèi)容時(shí),要求老師不僅用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息,還要會(huì)用豐富的動(dòng)作、表情來(lái)傳遞信息,用眼神同學(xué)生交流。在課后,教育的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練學(xué)生的生活、文明禮儀習(xí)慣。

        3結(jié)束語(yǔ)

        學(xué)校教育的舞臺(tái)最終是屬于學(xué)生的。學(xué)校要做好德育工作,就要為學(xué)生搭建起各式的舞臺(tái),創(chuàng)建出良好氛圍。因?yàn)榱己玫牡赖缕焚|(zhì)并非是說出來(lái)的,更不是用理論闡述出來(lái)的,而是學(xué)生在良好的環(huán)境里熏陶出來(lái)的,在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴地體驗(yàn)出來(lái)的。只有讓學(xué)生站上舞臺(tái)并成為主角時(shí),學(xué)生才會(huì)真正地認(rèn)識(shí)到不同言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的、理論闡述出來(lái)的道德品質(zhì)的價(jià)值與意義,才能真正地實(shí)現(xiàn)德育。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 鐘瑋.職專德育課教學(xué)改革探究[J].商業(yè)文化(上半月),2011(7).

        [2] 張巖.我校德育課改初探[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2010(15).

        [3] 王建新.德育課堂教學(xué)中藝術(shù)策略的巧用[J].華章,2012(7).

        [4] 李艷,單聚良.中職德育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010(1).

        [5] 羅芳芳.中職德育課考核模式初探[J].中等職業(yè)教育,2012(20).

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