文/楊玉秀

摘 要：在信息化的現(xiàn)代社會，對于語言和理解能力的掌握具有很高的要求，如何進行小學語文基礎(chǔ)教學，提高學生的思維表達能力和理解能力是小學語文中亟待解決的問題。從教學方式的改進、習慣的養(yǎng)成等方面對教師的教學方式提出了建議化的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；價值觀；自主學習

語言是感情、思維的直接表達，對語言的正確掌握和使用有利于學生思維的正確建立。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生正確的思維和審美能力方面具有重要的意義。除此之外，學生通過小學語文的學習能夠加深對中國的傳統(tǒng)文學和藝術(shù)的認識和感知能力。新課改理念在小學教育事業(yè)的不斷滲透中，教師的教學方式也需要改進，以符合新的背景之下社會的要求。

一、多重教學方式相結(jié)合，增強學習興趣

不同學生的學習能力不同，因此適合的教學方式也不同。單一的教學方式往往會對部分學生起不到作用，由以偏概全造成的學習水平差距會消磨學生的學習動力和興趣。因此，在日常的教學中，教師要善于進行歸納總結(jié)，吸取其他教學方式的優(yōu)點，揚長避短，使教學方式更具有針對性。通過多媒體教學為建設(shè)活潑、和諧的課堂氛圍添加了因素。例如，在學習古詩《尋隱者不遇》時，教師可以在正式的授課之前播放朗讀音頻，使學生對作品的情感進行感悟，松在詩中隱喻著作者高潔的生活情趣，使學生對作者有更深的體會和了解，教師還可以通過圖片和音樂的播放，在視覺和聽覺的共同感染之下進行背景的創(chuàng)設(shè)，為學生更加深入地思考建立有益的情境。此外教師可以采用合作教學的方式，使學生在合作探討中增強獨立思考的能力，認識到合作的重要性。

二、培養(yǎng)看書的習慣，豐富課余生活

在傳統(tǒng)課堂的影響之下，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，對教師產(chǎn)生依賴。在日常生活中沒有了教師的督促無法自覺地進行自主學習，針對這一問題，教師可以培養(yǎng)學生看書的好習慣，將幾門語文課程作為閱讀課，多推薦給學生符合年齡心理發(fā)展的基礎(chǔ)讀物，使學生在課余生活中擁有自覺進行閱讀的意識，充分利用課余時間，提高學習的效率。此外，大量課外書的閱讀能夠豐富學生的內(nèi)心世界，滋養(yǎng)學生的心靈，為學生進行寫作提供較多的素材，有利于提升學生的語言運用能力和寫作水平。通過對書中多種思維的接觸，能使學生的感性思維得到發(fā)展。讓學生從小就在正確的價值觀的引導之下成長，對建立學生健全的人格也具有重要意義。

三、培養(yǎng)學生自主學習的意識

教學活動不能將視野僅僅局限在課本之上，要使學生擺脫書本的限制，教師要起到一定的引導作用。教師要注重學生課外知識的豐富，使學生對所學知識具有更加全面的認識。例如，在古詩《江雪》的學習時，教師可以將作者的創(chuàng)作背景進行講述，這首詩是柳宗元在被貶到永州之后的作品，使學生在了解的同時又能體會到作者郁悶的心情。此外，教師還可以通過對作者生活的唐代的服飾等方面的習俗進行展現(xiàn)，利用學生的好奇心理，來激發(fā)學生的求知欲，通過對課堂知識的補充起到拓寬學生視野的作用，與此同時又能充分挖掘?qū)W生在學習方面的主觀能動性，使學生更加自覺地主動進行知識的獲取。

小學語文作為文學創(chuàng)作、思維表達等技能的基礎(chǔ)，對提高學生的表達能力和創(chuàng)作水平具有重要的作用。教師要把握小學生的接受能力水平和心理，實施高效、適合的教學方式，促進學生進行知識的全面鞏固和提高，為信息時代的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

呂劍茹.小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究［D］.中央民族大學，2013.

編輯 謝尾合