文/包海軍

摘 要：在生本理念的指導(dǎo)下，就中職音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合課程特征，創(chuàng)新性地提出了音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：生本思想；職教；音樂教學(xué)

生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的“學(xué)”，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐來看，很多中職音樂課程的教學(xué)效果不明顯，教學(xué)思路與方法顯得過于傳統(tǒng)或陳舊，為充分發(fā)揮音樂課程在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育所需的創(chuàng)新性教學(xué)模式已勢在必行。本文就如何在生本思想下，做好職教音樂課程教學(xué)進(jìn)行分析與探討。

一、當(dāng)前職教音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及特征

職業(yè)教育以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型、應(yīng)用型人才；擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者的任務(wù)。近幾年來，隨著招生政策的改革和普通高校的擴(kuò)招，全國各地普通高中也隨之?dāng)U大了招生人數(shù)，使得職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降。職業(yè)學(xué)校已成為名副其實(shí)的無門檻招生，音樂教學(xué)更是職業(yè)教學(xué)之中的雞肋。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.課程地位欠妥。職業(yè)教育階段的學(xué)生主要以初中起點(diǎn)的學(xué)生為主，正處于身心發(fā)展發(fā)育階段，其意識(shí)形態(tài)有很強(qiáng)的不確定性，音樂課程作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一，具有一定的教育意義。但目前很多學(xué)校對該課程的重視程度不足，課程教學(xué)活動(dòng)普遍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，教師與學(xué)生對音樂課程的認(rèn)識(shí)與關(guān)注明顯不夠，使音樂課程發(fā)揮不了其應(yīng)有的地位與作用。

2.教學(xué)效果欠佳。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中基本上以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，一般會(huì)從介紹作品情況、創(chuàng)作背景等開始，然后教唱歌曲，形成了課堂上語言多、音樂少，教師講得多、學(xué)生參與少，教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)場地少，學(xué)生被動(dòng)接受多、主觀創(chuàng)作少等現(xiàn)象，最終使整個(gè)音樂課程教學(xué)陷入只注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師講得滔滔不絕、如癡如醉，學(xué)生聽得昏昏沉沉、云里霧里的尷尬局面。

3.教學(xué)模式欠新。職教音樂教學(xué)不只是一種技能教育，也不是純粹的審美教育，它是以音樂技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以情感培養(yǎng)為導(dǎo)向，以審美教育為目的的教育形態(tài)，從教學(xué)模式上應(yīng)該以藝術(shù)體驗(yàn)為核心，通過學(xué)生對音樂的感悟、理解與喜歡，塑造學(xué)生良好的人格和道德情操;音樂課程教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對音樂的感受與感悟，同時(shí)通過音樂對學(xué)生的感染與感化，形成兩者雙向互動(dòng)的過程，可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)素質(zhì)教育背景下音樂教學(xué)效能的發(fā)揮與體現(xiàn)，在職教音樂教學(xué)中，通過對中職學(xué)生的實(shí)際情況分析研究，結(jié)合音樂教育的自身特征，引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，全面提升音樂課程教學(xué)的實(shí)際效果，以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、生本音樂教學(xué)的涵義及構(gòu)建

生本理念教學(xué)倡導(dǎo)的是“以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主探索與實(shí)踐，重視的是學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)與鍛造。因此，要改變職教生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.以情動(dòng)人，以情育人。體現(xiàn)在音樂教學(xué)中，每一個(gè)音樂作品都具有深厚的內(nèi)涵與豐富的情感，音樂課程教學(xué)不僅要了解作品的內(nèi)容和形式，更重要的是在于理解它所表達(dá)的各種情感和其深刻的情感內(nèi)涵，如，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的生命力，《義勇軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生感受到愛國、不畏犧牲、追求真理的情感。這些音樂所蘊(yùn)含的深厚情感只有讓學(xué)生在感受當(dāng)時(shí)的情景下才能有真正深刻地認(rèn)識(shí)與理解，親身感受音樂所帶來的藝術(shù)和情感魅力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，挖潛學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

2.因趣生情，激發(fā)活力。很多學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課，很重要的一個(gè)原因就是識(shí)譜太難了?？菰锓ξ兜囊魷?zhǔn)訓(xùn)練加上教師的批評(píng)抱怨，學(xué)生對音樂課的興趣從何而來？針對現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容構(gòu)成創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，如，音樂作品環(huán)節(jié)可以把學(xué)生分組，創(chuàng)設(shè)“我是大評(píng)委”現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)教學(xué)情景，唱歌環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)“KTV”、“非同凡響”音樂會(huì)或“歌星演唱會(huì)”等場景，通過利用多媒體、教室布置等方式結(jié)合課程內(nèi)容特征和學(xué)生喜好、心理特征等有意創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感，通過可感知的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.拓展舞臺(tái)，整體提升。生本音樂教學(xué)模式不僅可以從教學(xué)形式與方法上實(shí)現(xiàn)突破，同時(shí)在教學(xué)場地和教學(xué)考核方式上實(shí)現(xiàn)突破。根據(jù)音樂課程的學(xué)科特性，結(jié)合職教學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，生本音樂教學(xué)可以從三個(gè)層面進(jìn)行實(shí)施，第一層面以課堂教學(xué)為中心，第二層面以音樂比賽為提升，第三層面以文藝匯演為拓展，實(shí)現(xiàn)三層面教學(xué)互動(dòng)，讓生本音樂教學(xué)模式在新課程改革中發(fā)揮其應(yīng)有的地位與作用，最大限度地發(fā)揮其在素質(zhì)教育中美育熏陶的作用。

總之，要真正體會(huì)生本理念，作為職業(yè)學(xué)校的音樂教師，需要做的工作還相當(dāng)?shù)亩?，我們需要在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷地針對學(xué)生的實(shí)際情況和客觀學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)水平，以最終實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的生本教育目標(biāo)。

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［2］黃霞.中職學(xué)校音樂教學(xué)改革探析［J］.廣東教育：職教, 2013（6）：116-118.

編輯 魯翠紅