文/于凱

摘 要：在小學作文教學中教師應特別重視對學生思維能力、想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是作文教學的首要目標，語文教師在作文教學中教給學生一把開啟智慧教學的金鑰匙，讓他們汲取知識的甘泉，步入知識的殿堂。

關鍵詞：小學生；作文教學；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方尺，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。現(xiàn)實的作文教學過程中，當學生的寫作還處于學步時，教師就把它推到了“理論的高度”，結果導致了學生一個個得了作文“恐懼癥”。教師為了完成作文的教學任務，采取“模式教學”，使學生作文從頭到尾，詞語選擇、文式結構多數(shù)大同小異，可謂同處一爐，了無新意，長期依賴于模仿，勢必影響作文水平的提高。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)新才能，切實提高學生作文的寫作能力呢？

一、提高閱讀質量，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

閱讀是一種接受并加工文字信息的復雜心智活動。閱讀過程實際上是閱讀主題用大腦進行認識、理解、欣賞、評價及創(chuàng)造的思維過程，《義務教育語文課程標準》提出“逐步培養(yǎng)學生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”的新課題，設想策略是“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。它拓展了文本教育思想的內容，針對閱讀課程提出了更高的要求，對培養(yǎng)作文創(chuàng)新能力作了切實的鋪墊，促進了學生潛能的發(fā)揮。

（一）在閱讀中引導求異思維，打破思維定式

求異思維是在思考處理問題時不受習慣性思維的約束，不滿足于已經得出的結論，從不同的角度提出自己的新見解。這樣能激活學生的興趣和想象力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新品格。比如，引導學生閱讀《狐貍和刺猬》的故事，當小刺猬受騙后，把身上所有的刺賣掉，有了很多錢時，最終會怎樣呢？請大家展開想象，討論故事的結果是什么？最后老師點評、總結，讓學生充分地去體會、感受，這樣有助于培養(yǎng)學生的個性思維和獨特思維，增強學生的協(xié)作創(chuàng)新意識。

（二）提高閱讀行為的自主性，鼓勵學生發(fā)展探索

提倡閱讀行為的自主性是開發(fā)學生創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)，語文閱讀過程中教師要從閱讀主題，并加以引導，不斷提出問題、分析問題和解決問題，并在這一過程中不斷加強學生的語文素養(yǎng)和個體語文綜合能力，發(fā)展和提高學生的創(chuàng)新精神。

在自主閱讀時要注意幾個問題，首先，要獨立閱讀，以此來拓展多維的思維空間，鼓勵學生說出自己的感受、個人心得和見解。其次，要營造展示個性的氛圍。在群體閱讀中，組織各種有效互助活動，如，通過小組評議、對話或班級閱讀活動的有機結合，這樣學生在閱讀中可進行多項信息交流，并使學生全身心投入，形成多渠道、多方位、多形式的大課堂。逐步培養(yǎng)學生多元思維的形成，充分展示學生的個性潛能，為學生寫好作文奠定良好的基礎。

二、多元思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的核心

由于應試教育的影響，有的教師刻意追求立意標準、格式標準、寫作標準，更有甚者給出幾個樣品，讓學生按題目自己從中組合，因此學生的思想、思維、思路受到了嚴重的束縛，想象力、個性的發(fā)展受到了壓抑。作文中沒有豐富的情感，沒有了有血有肉的人物，找不到身臨其境的意識。學生在框架內東拼西湊，失去了發(fā)展的動力。為適應應試教育要求，語文教師應從作文教學的誤區(qū)中走出來，引導學生走向多元創(chuàng)新思維之路，真正提高學生的實際作文水平。

（一）鼓勵學生在思想內容上進行創(chuàng)新

當前的小學作文，內容、形式缺乏新意，如，寫件有意義的事，大都反映助人為樂的主題，拾到了錢物歸原主，扶老人走路，千篇一律，往往一篇作文，把題目一改又成“佳作”。為了克服學生作文內容上的思維定式，教師應積極鼓勵學生對學生作文內容進行逆向發(fā)散或多項思維標新立異。

（二）培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維品格

在作文訓練中，教師可引導學生針對同一問題或現(xiàn)象進行多角度發(fā)散思維，從多個角度、多個方位思考同一問題。比如，以“我的文具盒”為題材，可以定成說明文，介紹它的形狀、顏色；還可以根據自己使用文具盒格式的變化，來反映現(xiàn)代生活的巨大變化，或是由文具盒引發(fā)讓你記憶深刻的事情。這樣的訓練，使學生產生豐富的聯(lián)想，列出多種多樣的構思方案，有助于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)寫作思維的獨特性。

三、以生活為依托，設計課外練習，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

素材來源于生活，生活處處皆語文，教師應有步驟、有計劃、有目的地設計作文練習，讓其在生活中學語文、用語文，提升語文能力，達到提高作文水平的目的。讓學生通過對生活的觀察、分析，寫出自己的見解、感想，搜集有趣、有意義的生活素材，以日記、讀書筆記、隨筆等形式展現(xiàn)自己的創(chuàng)新作品，通過生活和個體實踐的融合，形成自己獨特的經驗，隨著學生的獨特體驗逐步加深，會不斷提高創(chuàng)造性思維水平。

總之，在作文教學中，教師應用科學的教學方法，重視興趣的培養(yǎng)，增強學生的應用意識，拓展創(chuàng)新思維之路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能提高學生的作文水品，適應素質教育的發(fā)展需要。

編輯 謝尾合