文/王瑞靜

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文教學(xué)中的主要任務(wù)。特別是在作文教學(xué)中，錘煉語(yǔ)言會(huì)讓作文更有風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；錘煉語(yǔ)言；藝術(shù)性

有風(fēng)采的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢、生動(dòng)的特點(diǎn)。要想文章優(yōu)美，就必須進(jìn)行一番潤(rùn)色加工，“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作中要有意識(shí)地錘煉語(yǔ)言。錘煉語(yǔ)言要從以下幾方面入手。

一、錘煉字詞

要使作文語(yǔ)言鮮明生動(dòng)，必須注重錘煉字詞。如，“卷子上的分?jǐn)?shù)如剪刀一般把我的心剪碎了?！边@句話(huà)中“剪碎”一詞呈現(xiàn)了失落傷痛，仿佛心正被一點(diǎn)點(diǎn)地剪碎，流淌著殷紅的血的情景，使人倍感新穎生動(dòng)。

二、巧用字詞

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言?xún)?yōu)化，這樣才能讓語(yǔ)句更富有藝術(shù)性。例如，我們學(xué)校的圖書(shū)室曾經(jīng)貼著這樣的標(biāo)語(yǔ)“不要在圖書(shū)室高聲喧嘩”，后來(lái)改成“輕輕地把知識(shí)帶走，正如你輕輕地來(lái)”，更改后的標(biāo)語(yǔ)含蓄幽默，給人以輕松、優(yōu)雅的感覺(jué)。

反復(fù)地巧妙運(yùn)用疊字，如同一首曲子中旋律往復(fù)的音符，可以給人以韻味十足的感覺(jué)。如，一個(gè)學(xué)生描寫(xiě)“傍晚來(lái)臨”的一段話(huà)：“慢慢的，淺灰色擴(kuò)展到半空中，它向四周蔓延著，灰色在一點(diǎn)一點(diǎn)地加重，接著又一點(diǎn)一點(diǎn)地蔓延，不一會(huì)兒，萬(wàn)物正在慢慢地被它消融，而月亮和星星正一點(diǎn)一點(diǎn)地使自己亮起來(lái)，黑夜在這一點(diǎn)一點(diǎn)的變化中來(lái)臨了?！边@些疊詞的使用，會(huì)使讀者在不知不覺(jué)中感到一種舒適委婉的音律美，給人以美的享受。

三、修飾枝葉

在主干的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加一些富有內(nèi)涵的修飾成分，換言之，若恰當(dāng)合理地加以“定、狀、補(bǔ)”修飾，則會(huì)使句子變得生動(dòng)而具體，語(yǔ)句就會(huì)頓放異彩。

“夕陽(yáng)照著田野，蝴蝶在飛著?！边@句話(huà)我們可以寫(xiě)成：“柔和的夕陽(yáng)給一望無(wú)垠的田野鋪上了一道金黃色，輕盈的蝴蝶在田野上翩翩起舞。”這樣在原來(lái)的句子上點(diǎn)綴一些附加成分，就給句子增添了藝術(shù)美。

四、巧用修辭

修辭手法的巧妙運(yùn)用可以使抽象變具體，使枯燥變生機(jī)。如比喻的運(yùn)用：“羊群在大草原上吃草，猶如綠緞子上繡了幾朵美麗的大白花。”“綠緞子”“大白花”淋漓盡致地呈現(xiàn)出了大草原的美景。

運(yùn)用排比，使句子能產(chǎn)生較強(qiáng)的語(yǔ)言氣勢(shì)。如，“春天，是一幅嫩綠的畫(huà)卷，是朝陽(yáng)的一縷陽(yáng)光，是孩子們泛紅的臉龐。春天，需要用真誠(chéng)去播種，用汗水去澆灌，用耐心去呵護(hù)?！边@樣的排比句能產(chǎn)生一瀉千里的語(yǔ)言氣勢(shì)。

修辭可以雕飾語(yǔ)言，讓語(yǔ)言更有魅力，作為中學(xué)生，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭提高自己的寫(xiě)作水平，讓自己的文章更有風(fēng)采。

五、力求含蓄

含蓄的語(yǔ)言可以讓句子更加耐人尋味，百看不厭。比如，“每天早晨，總是‘紅領(lǐng)巾們迎來(lái)一輪紅朝陽(yáng)，校園里早已是書(shū)聲瑯瑯了。”句中用“紅領(lǐng)巾”來(lái)代替學(xué)生，用“書(shū)聲瑯瑯”來(lái)代替學(xué)生晨讀的情景，既含蓄新穎，又不乏韻味。

六、蘊(yùn)含哲理

富有哲理味的語(yǔ)言給人以生活的啟迪，點(diǎn)亮人生的航標(biāo)，如，“在人的一生中，你無(wú)法改變過(guò)去，但你可以把握現(xiàn)在；你無(wú)法改變相貌，但你可以展現(xiàn)笑容；你無(wú)法改變他人，但你可以改變自己；你無(wú)法改變環(huán)境，但你可以改變態(tài)度；你無(wú)法改變天氣，但你可以改變心情；你無(wú)法改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但你可以改變它的寬度；你無(wú)法樣樣順心，但你可以事事盡力?！边@樣的文句可以給人以啟迪，給人以生活的航標(biāo)。

七、獨(dú)創(chuàng)佳句

有時(shí)根據(jù)文章的需要，可以獨(dú)辟蹊徑創(chuàng)新語(yǔ)句。比如，一學(xué)生介紹他哥哥時(shí)寫(xiě)道：“我哥哥高大威武，可他得了‘氣管炎，什么事都聽(tīng)嫂子的，唉！怎么沒(méi)有醫(yī)生治這種‘病呢？”給讀者深深的感染力，同時(shí)給句子增加了較強(qiáng)的藝術(shù)性。

八、凸顯個(gè)性

個(gè)性包括作者的個(gè)性，也包括文中人物個(gè)性。要指導(dǎo)學(xué)生善于調(diào)控文勢(shì)、文氣，善于不拘一格的修辭，善于多寫(xiě)多練，顯示內(nèi)在的個(gè)性文采。同時(shí)，我們要做生活的有心人，仔細(xì)觀察人物，讓人物形象在一顰一笑中顯露?？傊?，在作文時(shí)需要我們匠心獨(dú)運(yùn)，使語(yǔ)言出彩，使文章絢麗生輝！

作為教師，必須把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力作為一項(xiàng)十分重要的任務(wù)去探索、去完成。教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)“動(dòng)”起來(lái)，促使他們養(yǎng)成?！熬殹辈恍傅牧?xí)慣，只有“練”，才能使學(xué)生的詞匯由量的積累到質(zhì)的飛躍，寫(xiě)起文句來(lái)得心應(yīng)手。

編輯 韓 曉