鄧喜英??

摘 要：近年來，習近平同志對有關學習的話題作了一系列全面而系統(tǒng)地闡述，他分別從“政治責任”與“生活方式”的維度上，“學習原則”與“學習領域”的層面上，以及“學習方向”與“學習方法”上，論述了“為什么學、學什么、怎樣學”這一學習根本性問題。研習借鑒習他的學習思想，對我們成長成才，堅持群眾路線，為民辦實事具有強烈的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：習近平；學習思想；借鑒意義

學習問題，是一個亙古彌新的話題。古今中外的歷史經驗昭示，任何組織或者社會個體，誰解決好了學習的問題，誰就會推動自己的事業(yè)走向成功與勝利。近年來，習近平同志在不同的公共正式場合發(fā)表了一系列有關學習問題的講話，對“為什么學、學什么、怎樣學”這個學習根本性問題作了全面而系統(tǒng)地闡述?！八街?，可以攻玉”。深刻解析借鑒習近平同志的學習思想，對我們成長成才，堅持群眾路線，為民辦實事具有強烈的現(xiàn)實意義。

一、從“政治責任”與“生活方式”的維度上，論述了為什么學的問題

現(xiàn)實生活中，大多數人在自己的學生年代過后，常常借用各種理由或經不住種種誘惑而幾乎遺忘了學習；或者即使學也是不經久的偶爾為之；或者學無定所，胡亂翻閱；或者學東用西，學無所用等等。同時，在物欲橫流的時代大環(huán)境下，受金錢物質主義思潮的影響，“造導彈的不如賣茶葉蛋的”等之“讀書無用論”也是甚囂塵上。之所以出現(xiàn)這種種現(xiàn)象，其根本原因在于沒有解決好“為什么學”的問題。也正因為如此，我們才失去了學習的興趣與動力，不愿學、不樂學、不好學、學無目的。然而，習近平同志從“政治責任”與“生活方式”這一高一低的思維緯度上以及學習的根本目的上對“為什么學”這個問題作了深刻地論述，對我們端莊學習態(tài)度，激發(fā)學習熱情，有著重要的啟迪作用。

⑴把加強學習、增強本領作為一種政治責任，與推動黨和人民事業(yè)發(fā)展緊密結合起來，強調“事業(yè)發(fā)展沒有止境，學習就沒有止境?！痹谒磥?，我們黨帶領全國各族人民在革命、建設、改革各個歷史時期攻堅克難，取得一個又一個偉大勝利，這其中一條成功的經驗就得益于我們黨歷來重視抓全黨特別是領導干部的學習，在每一個重大轉折時期，都會號召全黨加強學習，掀起學習高潮，解決了“知識恐慌”和“本領危機”問題，從而推動了黨和人民事業(yè)不斷發(fā)展。從這個角度講，“領導干部學習不僅僅是自己的事情，本領大小也不僅僅是自己的事情，而是關乎黨和國家事業(yè)發(fā)展的大事情”。

⑵把學習作為一種追求，一種愛好，一種健康的生活方式，要做到好學樂學。在他看來，學習是一種使命追求，“中國共產黨人是依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來”，學習可以改變命運，也可以改變人生；學習是一種思想境界，通過學習可以更新我們已有的知識結構，突破直接經驗和思維慣勢的束縛，開闊眼界、提升自我思想境界；學習是一種生存發(fā)展方式，“好學才能上進”，好學才會克服思想僵化與庸俗化；好學才能益智強能。

⑶強調學習的目的全在于運用。習近平同志認為，“領導干部加強學習，根本目的是增強工作本領、提高解決實際問題的水平”；“讀書是學習，使用也是學習，并且是重要的學習”。他還以史為鑒，從戰(zhàn)國趙括“紙上談兵”、兩晉學士“空談廢務”的歷史教訓中得出了“空談誤國、實干興邦”的深刻學習哲理。在他看來，學習不是為了口若懸河、炫耀自己；不是為給別人看，更不是用來裝點自己；其根本目的就在于通過學習益智強能，并運用之解決實際問題。他指出，應對當前復雜多變的國際形勢，把握改革發(fā)展穩(wěn)定大局，實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”，就需要我們不斷加強學習，增強自己的本領。

二、從“學習原則”與“學習領域”的層面上，闡述了學什么的問題

在知識信息爆炸的今天，各種各樣的信息鋪天蓋地，形形色色的書籍琳瑯滿目，“學什么”，成為了我們面前的一道現(xiàn)實難題，難以抉擇。這是一個關乎學習質量和效能的基本問題。它直接影響著我們的思想境界，決定著我們的思維高度和工作方式。這一問題實質上涵蓋了“學什么內容”與“學了做什么”兩個層面的涵義。習近平同志對此有了精確的概括，為我們指點了迷津，值得研習借鑒。

首次，學習的總原則就是“堅持干什么學什么，缺什么學什么”。換言之，我們要基于自己的工作需要和任務來決定自己的學習內容，學了之后就要付之于實踐，在實踐中增長解決實際工作問題的新本領。在信息傳遞迅猛發(fā)達的新形勢下，新情況、新問題、新要求、新矛盾，層出不窮、瞬息萬變，如果我們僅僅囿于以往的知識能力和思維范式之中，無疑是難以破解這些新變化所帶來的工作困境。而解決的唯一途徑就是不斷加強學習，有針對性學習掌握做好領導工作、履行崗位職責所必備的各種知識，努力使自己真正成為行家里手、內行領導。

其次，要拓展學習領域，學文史哲、科政、經文等知識。在習近平同志看來，馬克思主義是科學的世界觀和方法論，學懂馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，尤其是領會貫穿其中的基本立場、觀點、方法，是我們做好一切工作的看家本領，也是領導干部必須掌握的工作制勝的看家本領。對此，他要求黨的各級領導干部特別是高級干部，要原原本本學習和研讀馬克思主義經典著作，努力把其作為自己的看家本領，堅定理想信念，堅持正確政治方向，提高戰(zhàn)略思維能力、綜合決策能力和駕馭全局能力；要自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想武器改造客觀世界和主觀世界；要用唯物辯證、實事求是、群眾路線的思想方法和工作方法武裝頭腦、指導實踐、不斷提高領導工作水平。

同時，他還從做決策、解問題所需的基本政治素養(yǎng)要求出發(fā)，提出了學習黨的路線方針政策和國家法律法規(guī)的重要性和必要性；從以學益智，以學修身的角度，主張學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握領會思想精華，以涵養(yǎng)我們的愛國情操、報國情懷，繼承弘揚優(yōu)良的傳統(tǒng)精神；從陶冶情操、培養(yǎng)情趣出發(fā)，要求學習文學知識，提高文字鑒賞能力和審美能力；以睜眼看世界的視野，提出了要學習了解世界上不同民族的歷史文化，吸其精華、剔除糟粕，洋為我用；更是從以史為鑒、以史為師，知史愛國、知史愛黨的高度，竭力倡導要學習黨史、國史，而且論述了學習總結歷史是我們黨領導工作的一個重要思想和方法，以及明確了學史的根本任務和正確方法。

三、從“學習方向”與“學習方法”上，為我們解決了怎樣學的問題

“怎么學”，是一個學習方法路徑選擇的問題。不同的學習方法，會導致不同的學習效果；不同的學習路徑，會讓我們學到不同的知識與技能。習近平同志運用馬克思主義觀點，從方向性、實效性、實踐性等方面對該問題進行了深刻剖析。這對我們改善學習方法、提高學習效能具有非常重要的現(xiàn)實導引作用。

一是要把握正確的學習方向。學習方向規(guī)定著學習內容與學習方法路徑的選擇。它也決定著我們學習的有效性與實用性。在他看來，我們應沿著馬克思主義所指引的方向去學習，這樣我們就會學有所得、學有所用。他說：“忽視了馬克思主義所指引的方向，學習就容易陷入盲目狀態(tài)甚至誤入歧途，就容易在錯綜復雜的形勢中無所適從，就難以抵御各種錯誤思潮。沒有正確方向，不僅學不到有益的知識，還很容易被一些天花亂墜、脫離實際甚至荒唐可笑、極其錯誤的東西所迷惑、所俘虜”。

二是要甘拜人民群眾為老師。“拜人民為師”是我們黨的一項優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東同志就說過：“要做人民的先生，先做人民的學生”。由于人民群眾生活在最基層，對黨的路線方針政策落實情況感受最深切，也最有發(fā)言權，反映的問題往往最真實、最可靠、最準確。因此，習近平同志也指出，“你想獲得對工作的發(fā)言權，只有一條路，邁開雙腿，到實踐中去，到群眾中去”；“各級干部不能眼睛總是向上。任何事情都要向上看看，向下看看”，“要把工作重心下移，深入實際，深入基層，深入群眾……”。甘拜群眾為師，也就是在直接聯(lián)系和服務群眾實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，學真知識，增長能力，練硬本領。

三是在學習方法上，提出了許多具體可行的指導性原則。譬如要發(fā)揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，帶著問題學，拜人民為師；要做到干中學，學中干，學以致用，用以促學，學用相長；既要抓住學習重點，也要注意拓展學習領域；既要向書本學習，也要向實踐學習；既要向人民群眾學習，向專家學者學習，也要向國外有益經驗學習；讀書是學習，使用也是學習，并且是更重要的學習；學習有理論知識的學習，也有實踐知識的學習；要自覺拒絕放松學習的一切借口和理由，擠時間學習；要自覺培養(yǎng)學習興趣，變“要我學”為“我要學”，變“學一陣”為“學一生”；要自覺抵制影響我們學習的種種誘惑，沉下心來，持之以恒地學；要克服事務主義思想，積少成多、積沙成塔式地學習……。這些學習方法與原則的確具有很強的指導意義，值得我們學習借鑒。

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